韋杏密

【摘 要】 我們的教育事業(yè)正在經(jīng)歷著不斷的革新，傳統(tǒng)的數(shù)學教育方法儼然已經(jīng)嚴重與飛速發(fā)展的時代脫軌，注重培養(yǎng)學生在數(shù)學方面的自主學習能力，已成為新時代小學數(shù)學高效課堂的首要任務。

【關鍵詞】 小學數(shù)學? 自主學習? 主體地位

小學數(shù)學教學是我國教育教學體系中非常重要的一個部分，對于學生的邏輯思維能力和縝密的思考能力要求是比較高的，近年來，我國對小學數(shù)學教學給予了充分的重視，其中，學生自主學習能力的培養(yǎng)是重中之重。本文對小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略進行了探討。

一、要確定學生的主體地位

在傳統(tǒng)教學中，教師在上面講課，學生在下面被動聽講，這是將教師作為教學主體的一種行為，課堂效果不甚理想。新課程標準明確指出在課堂上和學習中，學生才應當是主體，教師更多起到的是引導和指導的作用。所以，我們在進行教育教學時，要真正凸顯學生的主體地位，以他們的數(shù)學能力提高作為最終的目的，幫助他們更好地成長。近年來，我國對小學數(shù)學教育的重視程度越來越高，多種教學方法和模式被充分地利用起來，自主學習模式就是其中的典型。小學生大都處于6—13歲的階段，他們的思維十分活躍，想象力豐富，所以，我們要抓住他們的這個特點，讓他們自主思考，自主學習，而不應該讓他們被動接受數(shù)學知識。數(shù)學課程對于學生思考能力的要求是比較高的，教師要給予學生足夠的空間和機會進行自主學習，通過自己的梳理和思考，學會課堂上的知識，這樣，他們的記憶將會更加深刻，教學效果也更加好。

二、鼓勵學生自主學習

教師開展教學活動的方式多種多樣，小學教師也應該逐漸讓學生自己做課堂的主體，教師在一旁主導。而為了保證學生能做課堂的主人，除了鼓勵學生在數(shù)學課堂上能夠改變自己的膽小害羞，踴躍發(fā)言之外，還可以安排一些特殊的課堂，讓學生自學數(shù)學課本上的相關內(nèi)容。例如《簡便計算》這一課，對于這種實踐性較強的課程，一般來講學生自學的效率要比教師單純的講解效果好的多。例如：（8+40）×80這類習題，教師可以在一開始不將結果告訴學生，讓學生自己去計算，自主去嘗試各種計算方法，學生在一開始拿到這道題時，第一反應肯定是用48×80，盡管對四年級學生來講這種數(shù)學題的難度對他們并不能形成什么阻礙，但是當他們發(fā)現(xiàn)可以利用8×80+40×80這種方式口算就能得出結果時，在學生心底對于簡便、神奇的數(shù)學計算方法有很大的興趣，對數(shù)學整體的興趣也會提升很多。而這種學生自己通過做題的方式驗證了新學習的知識，學生也會逐漸意識到自主學習的樂趣，在接下來的學習過程中對于數(shù)學的自主學習也會保持著極高的熱情。

三、利用問題教學方式

問題教學是小學生在學習過程中會經(jīng)常碰到的一種形式，小學生自身的邏輯思維尚未形成。其在學習數(shù)學的過程中就會有較多的問題，為了增強教學效果，教師就可以利用問題教學的方式開展小學數(shù)學教學。在教學過程中，教師可以對學生進行提問，在這種情況下，小學生為了展現(xiàn)自己的學習能力，通常會更加有學習動力。比如，在進行圖形與變換的教學時，教師可以將兩個正方形進行組合，然后提出問題，問學生組合之后的圖形是什么形狀的，然后還可以讓學生回答正方形和長方形還可以怎樣變換。在提問下，學生比較容易調(diào)動自身的思維，從而形成自主學習能力。

四、確保小學數(shù)學能與現(xiàn)實生活相互結合

小學數(shù)學課堂，數(shù)學教師應該盡量把課本上的理論知識和現(xiàn)實生活之間的千絲萬縷的聯(lián)系展現(xiàn)出來。從小學生的角度來講，他們對于這個社會在各個方面的認知還不夠完善，因而小學生對于自己身處的一些環(huán)境都會保持著極其濃烈的興趣，合理地利用學生的興趣，就能一步步引導學生自主學習。例如，在學習《1～5的認識和加減法》這一課時，教師就可以給學生分成不同的小組，給每個小組發(fā)放五個棒棒糖，學生利用這五個糖果進行加減法的計算：桌上一共放了五個糖果，某同學拿走兩個還剩幾個？根據(jù)這些簡單的小問題，保證學生認真學習好1～5以內(nèi)的加減法，同時，因為有糖果的引導，學生幾個人自主進行討論，學生對于課堂的興趣也會被大程度地激發(fā)，學習效率也會有所提升?；蛘咴凇秷D形的拼組》一課中，不能只是照著課本內(nèi)容念給學生聽，有條件的話可以帶學生走到操場，觀察教學樓是如何組成的、觀察操場是由什么圖形組合而成，充分發(fā)揮學生的觀察力和想象力，提高教學質(zhì)量。學生由教師引導著對周圍實際生活中的一些建筑物進行觀察，一方面能夠為學生后期在學習長方體、正方體這些方面打下基礎;另一方面，也能培養(yǎng)學生在學習過程自主觀察的好習慣，為學生后期學習培養(yǎng)出較為科學的學習習慣，學生后期的學習過程自然會變得比較輕松。

小學數(shù)學的學習內(nèi)容具有抽象性，對很多小學生來說理解起來有困難，因此小學數(shù)學教師必須利用一系列的手段來提高學生在數(shù)學方面的興趣，提高學習效果。自主學習就具備了傳統(tǒng)教學不存在的許多優(yōu)越性，學生通過一系列活動自己獲取知識，內(nèi)心因此而獲得的成就感是傳統(tǒng)教學無法做到的，因此，自主學習對于小學數(shù)學教育來說有著非比尋常的意義。

參考文獻

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[2] 林書霞.小學數(shù)學教學中學生的自主學習能力培養(yǎng)分析[J].學周刊，2006.