王亮亮

【摘 要】 為了提高課堂教學(xué)效率，在課前抓“預(yù)設(shè)目標(biāo)”，課間抓“方法、氛圍、練習(xí)、重難點(diǎn)”，課后抓“作業(yè)、理解程度”等等。

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)效率? 方法? 氛圍? 能力? 興趣

引言

課堂教學(xué)效率是指教師和學(xué)生在規(guī)定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)通過雙邊的活動(dòng)所消耗的勞動(dòng)量與所獲得的教學(xué)效果之間的比率，如何提高課堂教學(xué)效率是一個(gè)老生常談的問題，但是眾說紛紜，并沒有一個(gè)具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從源頭探究、教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)語言、課堂氣氛等多方面進(jìn)行深入的討論，以期為提高課堂教學(xué)效率做出一點(diǎn)指引和方向。

一般認(rèn)為在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效率越高教學(xué)效果就越好，因而如何提高課堂教學(xué)效率一直是大家是關(guān)心的問題。但是現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)的形式雖說有所改善、有所突破，但普遍教學(xué)效率還是不高的。對(duì)于以上的種種情況作為一名一線教師是常常感到責(zé)任重大的，所以為了有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)課堂效率的全面性、合理性和魅力，我想談一談自己的幾點(diǎn)思考。

一、要有現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)理念做指引

《數(shù)學(xué)課程（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！爆F(xiàn)代的數(shù)學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)就是教師有效、合理的組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師是指揮棒，學(xué)生是主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，更多地讓學(xué)生去自己探究，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。所以必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

二、教師課前要精心的準(zhǔn)備，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教師課前準(zhǔn)備是否深入直接影響著課堂的教學(xué)效果，同時(shí)一個(gè)優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)能大大提高教學(xué)效率。首先，教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)2017》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。”所學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能搞“一刀切”，要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的，但是可以指定分層目標(biāo)，參考美國為不同程度的孩子制作不同層次的習(xí)題。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。其次為了更加精心、深入備好每一節(jié)課，教師一定要在教材的基礎(chǔ)上了解學(xué)生的基礎(chǔ)。采用有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新立異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂必須有豐富而多樣化的教學(xué)手段

1. 注重小組合作學(xué)習(xí)的有效性，讓小組合作交流成為課堂學(xué)習(xí)行之有效的手段。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念?，F(xiàn)代學(xué)生的競爭意識(shí)強(qiáng)，渴望自己的觀點(diǎn)被肯定，一旦有不同意見，浮于表面的爭論較多，說服力不夠，理性分析欠缺。如果教師能讓學(xué)生獨(dú)立思考一段時(shí)間后，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探究將會(huì)事半功倍。小組探究是由各小組組長實(shí)施方案后全組成員一起探究解決問題的方法和途徑的一種活動(dòng)。小組最好推選出小組發(fā)言人，發(fā)言人代表小組向全班同學(xué)展示小組合作成果。這樣就不會(huì)出現(xiàn)所有小組成員一起發(fā)言全班亂哄哄的現(xiàn)象了。

2. 要充分發(fā)揮教學(xué)過程中學(xué)生的主體作用，建立自主性的學(xué)習(xí)形式

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有充分動(dòng)手動(dòng)腦、主動(dòng)收集交流、加工處理學(xué)習(xí)信息的機(jī)會(huì)。

四、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂時(shí)間的利用率

“效率”的含義，就是指單位時(shí)間內(nèi)完成的工作量。衡量一節(jié)課的效率，主要看在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)要注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織教學(xué)，當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重難點(diǎn)，當(dāng)課堂容量不大，內(nèi)容較少時(shí)，可安排學(xué)生寫一些深化練習(xí)，并做一些小組交流討論活動(dòng)。教師在課堂上提問時(shí)也要圍繞“關(guān)鍵問題”設(shè)問、抓“致盲點(diǎn)”設(shè)計(jì)問題，教師提問要有啟發(fā)性，提的問題要難易適當(dāng)。總之教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高45分鐘的利用率，這樣，不僅能提高課堂效率，也能提高學(xué)生的成績，形成一個(gè)緊湊高效的課堂。

五、重視課后和課堂的銜接，寫好教學(xué)反思，做好教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)前后連接緊密，連貫性強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)不僅能鞏固和強(qiáng)化課堂學(xué)到的知識(shí)，更重要的是開發(fā)了他們的智力，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高了他們糾錯(cuò)的意識(shí)。但是很多知識(shí)是分幾節(jié)課或幾個(gè)章節(jié)來完成的，這就需要教師重視知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。我們?cè)谏险n時(shí)，自認(rèn)為有的內(nèi)容已經(jīng)講的很透切了，但是反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有做到因材施教，往往囫圇吞棗，為了快速地講解完內(nèi)容就三言兩語結(jié)束，有的反應(yīng)慢的同學(xué)根本沒聽懂，所以我們教師在教學(xué)時(shí)還是要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的眼神、發(fā)問等等反饋進(jìn)行語言的調(diào)整?？傊己玫脑u(píng)價(jià)會(huì)讓課堂教學(xué)效果大大提升。

作為一名小學(xué)一線教師，我一直以提高課堂教學(xué)效率、最優(yōu)化課堂效果為目標(biāo)，一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課要達(dá)到高效率、高水品，需要老師和學(xué)生互相配合，不是傳統(tǒng)教學(xué)中一本教材、一個(gè)教師就能輕易做到的。教師不僅要讓自己和學(xué)生做好課前準(zhǔn)備，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，同時(shí)還要具備高尚的品德和過硬的素質(zhì)，還要對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行研究，課后更要調(diào)查研究一堂課的學(xué)習(xí)效果。作為數(shù)學(xué)教師，我們自然要更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)能力，勇于創(chuàng)新，為了學(xué)生的全面發(fā)展踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課。