趙柳化

【摘? 要】? 高效課堂多渠道，趣味教學(xué)不可少，與時俱進(jìn)發(fā)展路，求實(shí)創(chuàng)新效率高。作為一名初中數(shù)學(xué)教師務(wù)必秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)新理念，密切關(guān)注自主學(xué)習(xí)和合作探究中的新動向，讓課堂成為學(xué)生主動參與的“學(xué)堂”。本文作者在回顧自身工作經(jīng)歷的基礎(chǔ)上，暢談了踐行初中數(shù)學(xué)趣味化教學(xué)法的有效門徑，值得大家予以適度關(guān)注與深層次探討。

【關(guān)鍵詞】? 互動合作;設(shè)置懸念;精講多練;實(shí)踐操作;評價機(jī)制

隨著啟東市“三段四模塊”教學(xué)模式的不斷推進(jìn)，奮斗于七尺講臺上的園丁們秉承“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的教學(xué)新理念，積極營造生動活潑的教學(xué)情境，充分尊重學(xué)生的知識功底和學(xué)習(xí)態(tài)度上的差異，激勵學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)和合作探究，創(chuàng)新思維意識與創(chuàng)新能力協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者就如何在初中數(shù)學(xué)課上踐行趣味化教學(xué)法淺談點(diǎn)滴體會，以達(dá)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享之宗旨。

一、加強(qiáng)互動合作，凸顯主體地位

美國著名教育家羅杰斯指出：高效課堂教學(xué)除了讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識以外，還要要善于引導(dǎo)學(xué)生縝密分析問題和善于解決問題，這是創(chuàng)新教育的基本宗旨。隨著新課程改革的不斷深化，啟發(fā)式、開放式、討論式的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)越來越得到大家的青睞，促使師生平等地進(jìn)行智慧與心靈的交流，共同參與每個教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供交流的機(jī)會，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生“全等三角形的判定”一節(jié)時，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段準(zhǔn)備好具有邊角要求的三角剪紙，隨著上課鈴聲的響起，要求學(xué)生圍繞“這些三角形里面哪些是可以全等的？它們有什么特征？”等問題進(jìn)行討論，許多學(xué)生暢談了各自的觀點(diǎn)，最后得出了三角形邊角邊、角邊角、邊邊邊相等的規(guī)律，從而比較輕松地把握了新知識的要領(lǐng)。

二、巧妙設(shè)置懸念，啟迪學(xué)生思維

新課標(biāo)明確指出：高效課堂教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、好學(xué)。由于問題是學(xué)生主動參與探究新知識的前提條件，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師合理創(chuàng)設(shè)問題情境，有利于學(xué)生的心中蕩起創(chuàng)新思維的漣漪。

例如：筆者在執(zhí)教“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時，一邊板書x2-8x+6=0與x2-3x-4=0 兩個方程，一邊開門見山地說：“同學(xué)們，我不需要解方程就能知曉方程的兩根之和與兩根之積，你們相信嗎？”頓時，教室里的學(xué)生幾乎目瞪口呆，他們都疑惑不解，甚至瞪大眼睛渴望老師揭曉其中的秘密;最后，通過深層次研討，學(xué)生很快掌握了一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

三、注重精講多練，突出教學(xué)重點(diǎn)

提高課堂教學(xué)效率的渠道雖然不勝枚舉，但教師只有根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握基本概念、定理、解題途徑，才能突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn);同時，必須堅(jiān)持“精講多練、講練結(jié)合”的原則，讓學(xué)生通過動口、動手、動腦，在潛移默化中學(xué)有所獲，感有所悟。

例如：筆者在執(zhí)教“平行線的判定”一課時，為了幫助學(xué)生輕松理解平行線的判定公理與判定定理，先引導(dǎo)學(xué)生了解分析平行線的判定公理的內(nèi)涵，然后配備相應(yīng)的練習(xí)題，大部分學(xué)生通過解題分析與交流，不僅很快掌握了判定公理的要領(lǐng)，而且在練習(xí)中享受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無窮樂趣;接著，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生分析內(nèi)錯角滿足判定公理的前提條件，在自然得出判定定理的基礎(chǔ)上再安排學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，最后得出正確的結(jié)論。類似講練結(jié)合的教學(xué)過程，有利于學(xué)生深層次理解、鞏固新知識，有利于減少學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疲勞，教學(xué)效果事半功倍。

四、注重實(shí)踐操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識與創(chuàng)新能力屬于高效課堂的核心所在，作為任課教師，應(yīng)堅(jiān)持因材施教原則，促使學(xué)生饒有興趣地開展創(chuàng)新思維活動。例如：學(xué)生在探究“三角形內(nèi)角和為 180°”的原理時，就安排各個學(xué)習(xí)小組開展實(shí)踐探究活動，同學(xué)們通過動手剪、拼、湊等方式對三角形的三個內(nèi)角進(jìn)行了全方位的探索，從而輕松地理解了三角形內(nèi)角和為180°的內(nèi)涵與外延。

五、關(guān)注學(xué)生情感，優(yōu)化評價機(jī)制

新課標(biāo)明確指出：“課堂評價不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而且要合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與態(tài)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的必勝理念?！笨梢姡瑯?gòu)建科學(xué)化的評價機(jī)制有利于學(xué)生增強(qiáng)克服困難的信心和決心。因此，在初中數(shù)學(xué)反饋評價階段，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異，堅(jiān)持鼓勵為主，不僅表揚(yáng)表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，而且善于發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)比較薄弱者的閃光點(diǎn)予以激勵性評價，進(jìn)一步提高他們的自信心和自豪感;當(dāng)然，針對部分學(xué)生認(rèn)知上的誤區(qū)不能敷衍了事，一定要耐心地幫助他們找到正確的解題思路;針對少數(shù)學(xué)生蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維一些不成熟的觀點(diǎn)，一定要予以肯定，并做出恰如其分的點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)“柳暗花明”的教學(xué)目標(biāo)。但是，評價不是教師的“專利”，在反饋評價的重要時刻，善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價與互評：通過自我評價，進(jìn)一步認(rèn)識自己的成功之處與美中不足;通過學(xué)生之間的相互評價，達(dá)到取長補(bǔ)短、共同提高的目的?？傊粩鄡?yōu)化評價機(jī)制，既能鍛煉學(xué)生的心理承受力，又拓寬學(xué)生的創(chuàng)新視野，使評價真正發(fā)揮樹立自信心、保護(hù)自尊心、激活進(jìn)取心的作用。

高效課堂多渠道，趣味教學(xué)不可少，與時俱進(jìn)發(fā)展路，求實(shí)創(chuàng)新效率高。但愿大家八仙過海，各顯神通，充分發(fā)揮自身的特長，深刻反省自己的工作經(jīng)歷，虛心向同仁學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善教學(xué)過程與教學(xué)方法，密切關(guān)注自主學(xué)習(xí)和合作探究中的新動向，讓課堂成為學(xué)生主動參與的“學(xué)堂”。