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自閉癥兒童是一類特殊群體，他們往往沉浸在自己的世界中，無法與人正常交流。總體來看，社會障礙癥是自閉癥幼兒的核心缺陷，對此，面向該類幼兒的教育要從提高其語言表達(dá)能力出發(fā)，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用正確的語言表達(dá)自己的需求，使其積極參與到群體活動中，使幼兒園成為孩子們溫暖的家。本文就自閉癥兒童語言表達(dá)能力的有效訓(xùn)練展開論述，以期能為更多教育工作者提供有價值的借鑒。

一、滲透生活因子，激發(fā)其交流欲望

杜威倡導(dǎo)“教育要以生活為中心、以兒童為中心、以經(jīng)驗為中心”。對于自閉癥兒童，教師要善于應(yīng)用生活因子，在熟悉的環(huán)境中激發(fā)孩子的交流欲望。在活動開展過程中，我從孩子們的日常生活入手，如晨檢、找教室、放書包等。以“放書包”為例，孩子們將書包放回到原位上，我將部分孩子的書包換位置，并詢問他們：“座位上的書包是你們自己的嗎？”鼓勵孩子們回答問題，他們只要回答“是”或者“不是”即可。緊接著，我又詢問他們：“你們能不能找到自己的書包呢？”部分不愛說話的孩子說：“能?！贝送?，我還鼓勵孩子們說出自己書包的特點。通過從熟悉的事物入手，引導(dǎo)孩子們說話，進(jìn)而激發(fā)其交流欲望。

二、融合普特教育，促進(jìn)幼兒共同成長

自閉癥兒童身上有強(qiáng)烈的“自我保護(hù)感”，主要體現(xiàn)在他們不愿意與人交流，同時還伴隨社交恐懼癥，于其今后的發(fā)展有極其不利的影響。為了提高這類兒童的語言表達(dá)能力，我還鼓勵普通幼兒與這類特殊群體交流，為他們創(chuàng)造合作的機(jī)會，通過經(jīng)常接觸增加彼此的熟悉度，增進(jìn)他們之間的情感，促進(jìn)其共同成長。例如，我在幼兒休息區(qū)放置了一把長椅，還有“系鞋帶”的圖解，讓普通幼兒與自閉癥兒童坐到一起交流如何系鞋帶。起初，A（自閉癥兒童）比較害羞，不敢直視對方，B（普通幼兒）性格外向，主動承擔(dān)起交流的重任，對A說：“這里坐著好無聊呀，看椅子上有系鞋帶的圖唉，我?guī)湍阒匦孪敌瑤О?！”說罷B彎下腰給A系鞋帶。A說了：“謝謝！”然后B又說：“我想給鞋帶做個蝴蝶結(jié)，這樣就更美觀了，可惜我不會系蝴蝶結(jié)?！盇說：“我會系蝴蝶結(jié)，我來幫你吧。”最后A為B系了一個大大的蝴蝶結(jié)，B非常開心，緊緊地抱住了A，A也露出了笑容。通過融合普特教育能夠幫助自閉癥兒童克服交流恐懼癥。

三、引入民間游戲，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會

著名學(xué)者陳鶴群指出“游戲是兒童的生命?！泵耖g游戲是隨著時代發(fā)展不斷流傳下來的，且蘊(yùn)含著百姓的智慧，借民間游戲能夠拉近幼兒之間的距離，為其創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會，提高自閉癥兒童的學(xué)習(xí)能力。在此過程中，我選擇了一些有利于提高自閉癥幼兒語言能力的游戲，如“頂鍋蓋”。首先，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到活動場地，讓他們圍成一圈坐下，在此過程中我給孩子們出示鍋蓋道具，并問他們：“孩子們，你們知道這是什么嗎？”孩子們紛紛交流，并說這個是鍋蓋。接下來，我給他們介紹游戲規(guī)則：兩人一組，一人將手掌張開伸到適當(dāng)高度（手心向地），充當(dāng)“鍋蓋”，然后另一個幼兒將一只手的食指頂在“鍋蓋”下，游戲開始時，孩子們一同念兒歌，當(dāng)念到“滿家臭”時，充當(dāng)“鍋蓋”的孩子手向下抓，如果抓住另一個孩子的食指則獲勝。通過這種游戲能夠拉近幼兒之間的距離。在此過程中，我還鼓勵孩子們交流獲勝的經(jīng)驗，一些自閉癥兒童也涌入討論中，加入到課堂中。

四、采用鼓勵性語言，提升表達(dá)信心

每個幼兒都是不同的個體，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，不斷鼓勵其加入學(xué)習(xí)活動中，提升其表達(dá)信心。以“擊鼓找物”這一游戲為例，首先，我將桌子圍成方形，在桌子上放各種卡片，如蘋果、西紅柿、黃瓜等。游戲開始時，我背過身去，利用木棍敲鼓，木棍停時隨機(jī)說一個卡片的名稱，正對自己的幼兒找出相應(yīng)的卡片。當(dāng)孩子找對后，我給予其一個擁抱，并跟他們說：“你真是太棒了！”通過這種方式，孩子們積極融入課堂游戲中，課堂氛圍空前濃厚。

五、引入集體活動，培養(yǎng)合作能力

積木是幼兒常玩的游戲，該類游戲考察幼兒的觀察力、想象力與合作能力。每個幼兒的思維不同，對待同一事物的看法不同。于是我引入特定的主題“城堡”，鼓勵幼兒以小組為單位搭建夢幻中的城堡。部分幼兒不了解城堡的形態(tài)，于是我將城堡的卡片分給各個小組，他們參照卡片搭建城堡。起初，孩子們各自玩各自的，后續(xù)C指出：“城堡有好幾個部分，我們各自搭建一部分就能組成大的城堡?！逼渌⒆勇犃它c點頭。搭建過程中，D收集三角形模具，將其放到C搭建的城堡的頂端，并說“快來看，我們的城堡已經(jīng)快搭建好了?！逼渌⒆蛹娂娂尤氤潜ご罱ɑ顒又校麄兎e極討論自己的想法，最終呈現(xiàn)出超乎想象的效果，每個孩子都參與其中，他們的臉上掛滿笑容。通過引入這種集體活動能夠調(diào)動幼兒的活動積極性，提高其合作能力。

綜上所述，自閉癥兒童是一類特殊群體，面向該類群體的教育教師要傾注足夠的耐心與愛，善于應(yīng)用鼓勵性語言，同時還要應(yīng)用生活場景，激勵幼兒表達(dá)自己的觀點;融合普特教育，促進(jìn)幼兒共同成長;引入民間游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會;采用鼓勵性語言，提升幼兒表達(dá)信心;引入集體活動，培養(yǎng)幼兒合作能力。通過多元化的手段使幼兒參與到班級活動中，進(jìn)一步提高其語言表達(dá)能力。