周揚

【摘? 要】素質(zhì)教育背景下數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)能力和提升綜合素養(yǎng)，概念作為數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容取決于學(xué)生的理解能力和深度分析能力，特別是隨著新課程教學(xué)改革把數(shù)學(xué)概念放到了重要的教學(xué)地位。本次研究以小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)為例進行分析提出有效建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué);數(shù)學(xué);概念教學(xué)

隨著新課程改革的深入發(fā)展數(shù)學(xué)概念獲得了前所未有的發(fā)展，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)具有精確的定義，主要是指事物空間形式與數(shù)量關(guān)系屬性的真實反應(yīng)，通過數(shù)學(xué)語言、表達文字和語言符號來揭露科學(xué)的規(guī)律，針對數(shù)學(xué)概念形成、構(gòu)建和理解過程教師可以發(fā)展有效的教學(xué)模式，從而扎實學(xué)生基礎(chǔ)為今后的高階段教學(xué)奠定基礎(chǔ)?；跀?shù)學(xué)概念教學(xué)教師必須發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，發(fā)展深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式推動課堂教學(xué)改革，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段的便捷性探索高效的概念教學(xué)模式，全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中教師要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于概念進行優(yōu)化設(shè)計發(fā)展學(xué)生基礎(chǔ)能力。

一、更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，重視概念教學(xué)

在整個數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中概念是基礎(chǔ)也是理解能力的關(guān)鍵，針對概念形成、發(fā)展和應(yīng)用的具體過程教師要精心設(shè)計教學(xué)方案，更新教學(xué)理念引入高效的教學(xué)模式推動概念教學(xué)質(zhì)量的全面提升?；A(chǔ)教育改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展，豐富教學(xué)內(nèi)容必須強調(diào)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，針對深度學(xué)習(xí)理念教師要改革教學(xué)模式對小學(xué)生產(chǎn)生積極有效的影響;數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為基礎(chǔ)和實際具有枯燥性、單一性需要豐富教學(xué)內(nèi)容融入趣味性的引導(dǎo)因素，借助深入淺出的教學(xué)模式全面發(fā)展小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中教師要本著由淺入深、循序漸進的基本原則進行教學(xué)導(dǎo)入，讓小學(xué)生從具體到抽象、從感性到理性、從了解到認知和應(yīng)用進行逐步提升。像在“百分數(shù)的認識”概念教學(xué)過程中，教師可以針對教材的基本闡釋內(nèi)容進行概念引導(dǎo)，借助大量的資源來加強小學(xué)生對百分數(shù)的理解：我們班數(shù)學(xué)考試的優(yōu)秀率是25%，合格率是96%，那么不及格率是多少呢？真實案例引入小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中可以全面提升整體教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)概念教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)背景下由于教學(xué)理念的不成熟、指導(dǎo)思想的不具備導(dǎo)致小學(xué)生缺乏興趣，凸顯教學(xué)情況創(chuàng)設(shè)的價值可以營造生動、形象的課堂氛圍調(diào)動了小學(xué)生參與數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的主動性，從而在真實體驗、科學(xué)應(yīng)用的過程中全面增強概念的理解和把握水平。概念教學(xué)從實際來看不僅僅是知識的傳遞更是情感滲透、核心素養(yǎng)增強的過程，教師需要尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)情感圍繞學(xué)生的真實需求進行教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，增強學(xué)生認知、鼓勵學(xué)生應(yīng)用和發(fā)散思維積極拓展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)途徑，從而全面喚起小學(xué)生的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)興趣推動核心素養(yǎng)的全面提升。

例如，在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際中概念是輔助學(xué)生理解的基礎(chǔ)，尤其是在培養(yǎng)小學(xué)生計算能力、解題思維的過程中教師可以以細節(jié)化的概念教學(xué)來強化學(xué)生的基本認知。像在小學(xué)數(shù)學(xué)“四則混合運算”教學(xué)中，針對合理使用交換律教師可以借助實際的強化訓(xùn)練來提升認知能力。比如習(xí)題：13+28+47計算時以交換律可以減少計算步驟，13+28+47=（13+47）+28=88;109+56-49-26=（109-49）+（56-26）=90等等，計算能力的提升顯著提升了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

三、發(fā)揮繪本概念教學(xué)優(yōu)勢，加深學(xué)生理解

繪本具有故事性、情節(jié)性、生動性符合小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本要求，把握合適的教學(xué)時機針對概念教學(xué)內(nèi)容教師可以引入繪本這一輔助性的教學(xué)工具，使得小學(xué)生從抽象教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w學(xué)習(xí)加快了小學(xué)生的理解速度。在指導(dǎo)小學(xué)生運用繪本進行概念教學(xué)中教師可以逐步發(fā)展學(xué)生的自主表達交流能力，要求小學(xué)生以概念的基本闡釋為基礎(chǔ)進行邏輯思維、抽象思維、立體空間思維能力的有效培養(yǎng)，真正把對數(shù)學(xué)概念的理解融合到相關(guān)繪本的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)全面提升數(shù)學(xué)概念教學(xué)質(zhì)量的目標，在小學(xué)生對基本概念形成清晰的理解和掌握背景下促進學(xué)生素養(yǎng)的全面提升。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形模塊知識的教學(xué)過程中，合理借助繪本進行概念教學(xué)可以增強學(xué)生的了解和把握程度，從而逐步增強和發(fā)展圖形思想激發(fā)想象潛力以正確認知“線段”概念。像針對“多邊形”的相關(guān)內(nèi)容教師可以設(shè)計為趣味性的教學(xué)內(nèi)容，借助多媒體來繪制不同的圖形樣式要求小學(xué)生對線段的條數(shù)進行理清。具體問題如下：試問以下每一個圖形各由幾條線段圍成？請?zhí)顚懺冢ǎ├铩?/p>

通過圖形和概念教學(xué)的相互融合滲透全面增強了教學(xué)效率。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中教師要圍繞素質(zhì)教育進行概念教學(xué)，針對課堂教學(xué)實際內(nèi)容對概念進行拓展和優(yōu)化促進學(xué)科的深入發(fā)展，符合小學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)經(jīng)驗適度提升學(xué)生的思維能力和解決問題實際能力，從而全面提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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