張蕾

【摘 要】“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。如何在教學(xué)過(guò)程中教師利用所學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；興趣；優(yōu)化；設(shè)置懸念

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的迷戀往往也是從興趣開始的。如何在教學(xué)過(guò)程中教師利用所學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界.這是值得我們每位數(shù)學(xué)教師不斷研究和探討的一個(gè)問(wèn)題。那么，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中沒(méi)有普及多媒體教學(xué)條件的前提下，應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)策略，才能取得良好的效果呢？下面結(jié)合我所學(xué)專業(yè)及教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)兒體會(huì)：

一、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)一門學(xué)科的興趣往往是從這一學(xué)科的老師開始的。如果學(xué)生喜歡該學(xué)科的任課老師，那么他也會(huì)對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以我們數(shù)學(xué)老師，要充分利用起這一點(diǎn)，用“愛(ài)”來(lái)激發(fā)和維護(hù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）生活上關(guān)心學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生很崇拜老師，如果能得到老師的贊揚(yáng)，或者與老師在課堂之外有所交流、接觸，學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)得很興奮，對(duì)這一學(xué)科也會(huì)表現(xiàn)出很高的興趣。所以我們教師有必要在生活上多關(guān)心一下學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他們的愛(ài)，使他們從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

（二）學(xué)習(xí)上幫助差生

小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣。成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)的興趣會(huì)表現(xiàn)得很強(qiáng)烈。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)很吃力的差生，則會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣表現(xiàn)的越來(lái)越消極。所以教師要及時(shí)幫助這部分差生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)上的缺陷，提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。我認(rèn)為可以通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)：講課時(shí)多注意他們；提供給他們較多的課堂參與機(jī)會(huì)；對(duì)這部分學(xué)生的家庭作業(yè)和課堂練習(xí)及時(shí)的檢查講解，存在的知識(shí)缺陷及時(shí)補(bǔ)救；對(duì)學(xué)生存在的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。這樣從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中幫助差生，他們就會(huì)逐步轉(zhuǎn)變，漸漸喜歡上數(shù)學(xué)，從而提高了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、設(shè)計(jì)有趣多變的課堂導(dǎo)入

萬(wàn)事開頭難，精彩的課堂導(dǎo)入，課就成功了一半。學(xué)生注意力能迅速集中，如在教學(xué)一年級(jí)：11―20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我告訴學(xué)生：“今天老師給大家?guī)?lái)了一位好朋友，只要你們從1數(shù)到20就能知道它是誰(shuí)”，學(xué)生們一臉疑惑但又興致勃勃數(shù)到了20，老師把這些數(shù)字連成了一只兔子，這樣即復(fù)習(xí)了數(shù)序，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再例如教學(xué)“用8的乘法口訣求商”這節(jié)課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：（多媒體展示）在愉快的音樂(lè)聲中，快樂(lè)的動(dòng)物旅游團(tuán)一行32個(gè)人來(lái)到了森林飯店。森林飯店的主人貓咪笑呵呵地告訴導(dǎo)游“：我們飯店里還有5張空桌子，請(qǐng)隨便坐。”導(dǎo)游猴兒一聽急了：“才5張桌子，我們這么多人坐得下嗎？”貓咪一聽也不知該怎么辦好了，它轉(zhuǎn)向屏幕，向小朋友求救：“聰明的小朋友，我這里每張桌子坐8個(gè)人，他們32個(gè)人能不能坐得下呢？你能幫我解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”。學(xué)生展開討論，教師巡視指導(dǎo)。然后交流解題思路，最后指出：可以先算一算32人要坐幾張桌子？算式是：32÷8。這節(jié)課，通過(guò)有趣的卡通故事引入課題，很好的吸引了學(xué)生興趣。

三、把游戲穿插到課堂中，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚

孩子的天性就是愛(ài)玩，游戲是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)形式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，輔以游戲形式的教學(xué)手段，讓學(xué)生在生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系，會(huì)起到事半功倍的效果。比如在講“兩位數(shù)進(jìn)位加和退位減的異同”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我先準(zhǔn)備了3個(gè)小頭飾，在課堂上選一名平時(shí)特別馬虎的學(xué)生飾懶洋洋，而平時(shí)比較認(rèn)真的學(xué)生飾喜洋洋?？呻S意叫一名學(xué)生飾村長(zhǎng)?！按彘L(zhǎng)”先給“懶洋洋”出一道進(jìn)位加法“36+27”，粗心的“懶洋洋”就把個(gè)位相加滿十的小“1”給忘了，結(jié)果得數(shù)是“53”，“村長(zhǎng)”和“懶洋洋”爭(zhēng)論起來(lái)，可由喜洋洋來(lái)評(píng)理。喜洋洋講明白了，用紅粉筆在十位的右下邊標(biāo)出小“1”的位置。粗心的學(xué)生就會(huì)記住這個(gè)小“1”了。退位減也是用同樣的方法。再如在教學(xué)一年級(jí)滿十的加法時(shí)，開始學(xué)生掌握不好，我們做了1棵果樹，上面結(jié)滿了五顏六色的果子，每個(gè)果子上都有不同的數(shù)字，讓學(xué)生進(jìn)行摘果子比賽?；卮饘?duì)了，喜歡的果子就是他的了。學(xué)生為了得到更多的果子，你爭(zhēng)我搶地回答。學(xué)生的積極性很高，而且在玩的過(guò)程中不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)了知識(shí)。

四、適當(dāng)?shù)募?lì)評(píng)價(jià)，促使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)

“說(shuō)得好”、“說(shuō)得很有道理”、“講得真精彩”等贊揚(yáng)和激勵(lì)的話加上教師身體語(yǔ)言的交流，就能點(diǎn)燃學(xué)生的情感火把，使他們真切地獲得自信與成功的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。對(duì)于說(shuō)錯(cuò)的學(xué)生，也決不能漠然置之，要想方設(shè)法減輕學(xué)生因發(fā)言不好而帶來(lái)的心理壓力，并在適當(dāng)時(shí)候再給機(jī)會(huì)，讓他們嘗試獲得成功的歡樂(lè)。激勵(lì)評(píng)價(jià)也可以來(lái)自同伴的。和諧的課堂文化不僅需要師生之間的教學(xué)相長(zhǎng)，還需要同伴之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步。激勵(lì)評(píng)價(jià)還可以來(lái)自自我的鼓勵(lì)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生明確：首先要肯定長(zhǎng)處，不要謙虛；其次要承認(rèn)差距，不要虛偽，并且要敢于發(fā)言，不要保守。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從“會(huì)學(xué)”中獲取知識(shí)的源泉

“授之以魚不如授之以漁”，古話還是很有道理的。引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，并使學(xué)生從“會(huì)學(xué)”中獲取知識(shí)的源泉，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。例如：在教學(xué)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式時(shí)，教師事先讓學(xué)生用硬紙板自畫自剪直徑為10厘米、15厘米、20厘米的圓，并準(zhǔn)備好一條帶子和直尺。課堂上，教師按照課本的方法，演示圓在直尺上滾一周，再用直尺量帶子的長(zhǎng)度，記下來(lái)，最后算一算每個(gè)圓一圈的長(zhǎng)度分別是它的直徑的幾倍。既要?jiǎng)邮至恳涣俊⑺阋凰?，又要?jiǎng)幽X筋想，還要為得數(shù)的差異爭(zhēng)得面紅耳赤，然而他們?cè)跔?zhēng)論后醒悟過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律以后，任憑怎樣算，結(jié)果圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)，是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，這時(shí)教師便乘勢(shì)揭示什么叫圓周率，并告訴學(xué)生，早在一千四百多年前，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之已經(jīng)推算出圓周率的植在3.1415926至3.1415927之間，這是當(dāng)時(shí)世界上最精確的數(shù)據(jù)。通過(guò)演示、講解和學(xué)生自己操作與推導(dǎo)緊密結(jié)合，使學(xué)生在愉快的氛圍中輕松地學(xué)到了“圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式=圓心直徑×圓周率”的知識(shí)。這樣學(xué)生不僅加深了對(duì)公式的理解，避免了被動(dòng)地接受，生吞活剝地背公式、記概念，而且活躍了思維。由于學(xué)生自己參與獲取知識(shí)的全過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的愉悅感，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，逐步由“樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)再到學(xué)會(huì)”。

六、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

從兒童心理發(fā)展的年齡特征來(lái)看，6到12歲的兒童雖然是具體形象思維和抽象邏輯思維發(fā)展的重要時(shí)期，但卻是以具體形象思維為主，而數(shù)學(xué)卻是一個(gè)抽象、系統(tǒng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，所以對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接展示給他抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們難以接受，以致喪失對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。但數(shù)學(xué)本源于生活，它植根于生活，只要教師善于開發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活情境，就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，利用兩個(gè)小朋友分月餅，先平均分給兩個(gè)小朋友一人兩個(gè)月餅，請(qǐng)其他同學(xué)用數(shù)字來(lái)表示每人分的個(gè)數(shù)，同學(xué)寫“2”。重新平均分給兩個(gè)小朋友一人一個(gè)月餅，請(qǐng)其他同學(xué)用數(shù)字來(lái)表示每人分的個(gè)數(shù)，同學(xué)寫“1”。重新把一個(gè)月餅平均分給兩個(gè)小朋友，請(qǐng)其他同學(xué)用數(shù)字來(lái)表示。這時(shí)學(xué)生開始出現(xiàn)爭(zhēng)議，有同學(xué)說(shuō)“一半”，有同學(xué)說(shuō)“半”等等，形形色色、各種各樣，不知不覺(jué)中學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)起了他們學(xué)習(xí)的興趣。