李金賀

摘要：隨著新課程改革學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量都有了一定的提升，但在新形勢和新局面下新的瓶頸需要注意，教育需要均衡，我們也在大力推動教育均衡，在黨和政府、教育有關(guān)部門的指導(dǎo)下鄉(xiāng)村學(xué)校的硬件設(shè)施有了很大的改進(jìn)，但要進(jìn)一步推動新課程改革，我們就必須要對更深刻的問題進(jìn)行研究，在現(xiàn)在教育不平衡的現(xiàn)象仍然在鄉(xiāng)村地區(qū)發(fā)生，為了鄉(xiāng)村的學(xué)生受到更好的教育，實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，我們推行了“探索以“強(qiáng)”帶“弱”緊密型校際聯(lián)盟，提升鄉(xiāng)村學(xué)校辦學(xué)育人品質(zhì)”的策略，借助教育資源相對優(yōu)質(zhì)學(xué)校的力量通過校本培訓(xùn)等方式棒讀相對薄弱的學(xué)校，使薄弱的學(xué)校的教師實現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展，提升他們的教育教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;辦學(xué)育人;校際聯(lián)盟;以強(qiáng)帶弱

引言：

以“強(qiáng)”帶“弱”緊密型校際聯(lián)盟的背景下就是要實現(xiàn)幫扶關(guān)系，資源互補(bǔ)是前提，用優(yōu)質(zhì)的資源推動鄉(xiāng)村學(xué)校的教育教學(xué)水平，通過一系列的策略研究促進(jìn)教育的均衡發(fā)展，目的就是要讓鄉(xiāng)村地區(qū)的教師更專業(yè)化，學(xué)校也能特色化發(fā)展，以教育質(zhì)量的提升為目標(biāo)，主要討論學(xué)校的管理和教師的教學(xué)行為，將新課程改革的重難點(diǎn)作為突破點(diǎn)，以聯(lián)誼的形式為學(xué)校教師提供展示、交流的平臺，學(xué)校之間進(jìn)行交流討論，為“弱”學(xué)校的教師創(chuàng)設(shè)擴(kuò)大視野、豐富教育資源的教學(xué)氛圍，在以“強(qiáng)”帶“弱”的學(xué)校聯(lián)盟下實現(xiàn)“弱”學(xué)校的特色化和教師專業(yè)化。

一、提升學(xué)校管理水平

學(xué)校的管理起著帶頭作用，它是整個學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間要加強(qiáng)聯(lián)系互動，先進(jìn)學(xué)校貢獻(xiàn)出優(yōu)質(zhì)資源，和薄弱學(xué)校進(jìn)行教育管理方面的經(jīng)驗交流，“模仿”優(yōu)質(zhì)學(xué)校在管理上成功、成熟的經(jīng)驗，將這些經(jīng)驗運(yùn)用到自己學(xué)校，取長補(bǔ)短，進(jìn)行資源上的互補(bǔ)，“弱”學(xué)校要加強(qiáng)教師之間的溝通，重視對教師平時的表現(xiàn)進(jìn)行評價，檢驗教師的教學(xué)成果。多開展一些課后活動，對學(xué)生的評價也要多元化，評價主體和評價方式多元化，學(xué)習(xí)“強(qiáng)”學(xué)校的管理經(jīng)驗，比如在“強(qiáng)”學(xué)校中學(xué)校在注重學(xué)生成績的同時，也會多開展一些學(xué)校的活動，重視學(xué)生其他潛能的發(fā)展，從而全面提升管理效果。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗提升教師隊伍素質(zhì)

將優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師“請進(jìn)來”，加強(qiáng)校際聯(lián)盟，與優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師進(jìn)行專業(yè)上的研修，均衡師資，一是要定期招錄新教師，更新教師隊伍，優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教師可以被派遣到鄉(xiāng)村地區(qū)任教，給鄉(xiāng)村學(xué)校的教師帶去新的教學(xué)經(jīng)驗，教師之間要以強(qiáng)帶弱、以老帶新，定期交流，用這些途徑和方式去引導(dǎo)教師去鄉(xiāng)村地區(qū)教學(xué)，帶去新鮮的經(jīng)驗;加強(qiáng)農(nóng)村教師的隊伍素質(zhì)，落實各類培訓(xùn)，評比最美教師、學(xué)科名師等，大力弘揚(yáng)師德楷模，通過一系列的措施優(yōu)化鄉(xiāng)村教師在教學(xué)水平等方面的均衡配置，全面提升教師的教育教學(xué)綜合素養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗提高教科研水平

打通校際壁壘，加強(qiáng)校際教研互動，在科研時“強(qiáng)”學(xué)校的教師可以分享工作計劃，共享教研活動后的教學(xué)經(jīng)驗，開放優(yōu)質(zhì)資源的課堂教學(xué)，校際的教師共同研究教學(xué)，共同進(jìn)行新課程改革后的素質(zhì)教育。

四、共享信息資源

在現(xiàn)代教育教育的發(fā)展中，主張將課程課程和信息技術(shù)結(jié)合，并逐漸處于十分重要的地位。學(xué)生大多認(rèn)為課程知識比較枯燥，順應(yīng)時代發(fā)展，信息技術(shù)是課程課堂有力的工具，使信息技術(shù)成為學(xué)生獨(dú)立的、探究性的學(xué)習(xí)條件，在優(yōu)質(zhì)學(xué)校有很多教學(xué)資源，他們精心選材、線上研究課程、錄制微課，上課時好玩的游戲、好聽的故事等等課堂形式可以發(fā)布在微信公眾號等平臺，共享給薄弱的學(xué)校，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)教研互動平臺和教育資源共享庫，建立健全網(wǎng)絡(luò)教研、備課、互動一系列制度;在實踐中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)，利用多媒體幻燈片等資源開展教學(xué)課堂，不僅要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視為一種媒介展示手段，還要利用它使課堂更生動化和有趣化，提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程課件和課程課程質(zhì)量。課程課件不僅要注重課件的外部設(shè)計，還要促進(jìn)課程思想和方法在課件中的滲透。

五、弘揚(yáng)文化互動，加強(qiáng)校際聯(lián)盟

與優(yōu)質(zhì)學(xué)校根據(jù)具體情況組織教師和學(xué)生參加各種聯(lián)誼活動，凝聚發(fā)展共識，以先進(jìn)的文化凝聚校際間的合作，組織學(xué)校開展文藝表演聯(lián)歡活動、籃球、乒乓球、書畫、朗誦、征文等比賽活動。打造富有特色的學(xué)校文化，整體提升學(xué)生素養(yǎng)，開展一對一、共讀書等交流幫扶活動，進(jìn)一步擴(kuò)大聯(lián)盟化的覆蓋面。

六、質(zhì)量評價，深度合作

各學(xué)校定期開展一次教學(xué)質(zhì)量檢測活動，檢測以“強(qiáng)”帶“弱”模式的成果，完善考核獎勵制度，在以“強(qiáng)”帶“弱”模式下優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教學(xué)資源得到了充分的利用和共享，能有效的緩解鄉(xiāng)村學(xué)校師資短缺的矛盾，提升教育質(zhì)量是家長和學(xué)校都愿意看到的，并對幫扶學(xué)校進(jìn)行感謝，冰河優(yōu)質(zhì)學(xué)校展開進(jìn)一步的合作，合理運(yùn)用優(yōu)質(zhì)學(xué)校的成熟的管理經(jīng)驗，保障鄉(xiāng)村學(xué)校教育質(zhì)量的繼續(xù)提升。

七、學(xué)習(xí)打造科學(xué)精準(zhǔn)的人才培育機(jī)制

學(xué)習(xí)并建立完整的科學(xué)準(zhǔn)確的人才培養(yǎng)機(jī)制，不斷推動鄉(xiāng)村學(xué)校經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，對社會的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。在實踐過程中，必須建立有效的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，通過制定一系列方案確保其實施，并將其落實到教學(xué)實踐中，以促進(jìn)人才素質(zhì)的提高一是積極推進(jìn)經(jīng)驗傳授模式的實施，開展校本培訓(xùn)，通過教學(xué)實踐進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗上的交流，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時也要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，不能死學(xué)，經(jīng)常提供學(xué)習(xí)上的實踐機(jī)會，使理論和實踐相結(jié)合。建立一個教學(xué)實踐基地，為振興鄉(xiāng)村地區(qū)的教育為目的，進(jìn)行實際的操作，最大程度的保證教師學(xué)到優(yōu)質(zhì)學(xué)校的教育經(jīng)驗，開展教師之間的比拼，也是檢驗教學(xué)效果的最好方法。在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的同時，也要建立高素質(zhì)的教師隊伍，從根本上提高教育扶貧工作的質(zhì)量。總之教育的帶動模式對于鄉(xiāng)村學(xué)校的教育和經(jīng)濟(jì)都是有很大的社會價值的，這是促進(jìn)社會發(fā)展的重要條件。

八、總結(jié)

校際聯(lián)盟，主力學(xué)校整體提升，城區(qū)學(xué)校的學(xué)校擁擠，鄉(xiāng)村學(xué)校薄弱，這是很多城市的現(xiàn)狀，為了消除校際之間的差距，滿足家長對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，開展校際聯(lián)盟，以強(qiáng)帶弱，組織優(yōu)質(zhì)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校結(jié)成教育聯(lián)盟共同體，將成熟有效的管理理念、教研活動、教學(xué)模式等進(jìn)行推廣，迅速擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源的覆蓋面，從根本上提高了教育均衡的力度和精確度，從而使鄉(xiāng)村學(xué)校的教育得以快速發(fā)展。

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