楊正榮

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的，是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；實效探討

我校是一所鄉(xiāng)村學(xué)校，由于各種原因，目前我校小學(xué)生流動現(xiàn)象很突出，有條件的家長都把學(xué)生轉(zhuǎn)到辦學(xué)條件好的其他學(xué)校，造成現(xiàn)存學(xué)校學(xué)生心理動蕩，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致我校部分教師教學(xué)熱情不高，部分教師對習(xí)題的用題預(yù)期目往往不夠明確，處理課堂練習(xí)的方式比較單一，課堂練習(xí)實效性不強(qiáng)；有的教師無視學(xué)生之間的個體差異，往往不能關(guān)注全體學(xué)生?，F(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不高，上課不認(rèn)真聽課，不能獨立完成老師布置的作業(yè)?；谝陨现T多原因的分析，筆者認(rèn)為，提高我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性的問題迫在眉睫。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)現(xiàn)狀的反思

1.1 缺少指導(dǎo)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是理解和鞏固隨堂所學(xué)知識的重要手段，具有鞏固新知、檢驗聽課效果，發(fā)展智力等多重功能。新課程改革要求我們努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，很多人認(rèn)為練習(xí)活動僅僅是課堂教學(xué)的進(jìn)一步補(bǔ)充。 課堂練習(xí)的設(shè)計基本以書面形式的練習(xí)為主，教師投入到練習(xí)活動設(shè)計上的精力往往微乎其微，教師通常是拿一些現(xiàn)成的習(xí)題應(yīng)付了事；即使進(jìn)行設(shè)計，大都是機(jī)械重復(fù)，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)得很吃力，有時就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.2 缺少層次性

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師缺乏對教材的深層挖掘，練習(xí)形式單一，心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。教師的課堂練習(xí)設(shè)計，往往只從書本出發(fā)，而不是從學(xué)生的生活實際出發(fā)，使得課堂練習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗相脫離，所以很多學(xué)生做練習(xí)總是覺得枯燥而乏味。在課堂上，課堂練習(xí)設(shè)計都是同等難度，沒有針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，不注意學(xué)生之間的個體差異，在某種程度上說，這樣的練習(xí)方式只起了對知識的簡單鞏固作用，對于學(xué)生知識的加深理解收效不大，造成了差生吃不下，多次失敗對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，而優(yōu)生吃不飽，經(jīng)常做沒有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，讓他覺得數(shù)學(xué)學(xué)得沒意思，數(shù)學(xué)知識是有一定脈絡(luò)的，是呈線性分布的，讓不同層次的學(xué)生在經(jīng)過自己的一定努力之后都能獲得成功和快樂的體驗，在學(xué)習(xí)上都有所收獲，優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得好”，從而保持著一種學(xué)習(xí)的主動性。所以教師都應(yīng)注意知識上的循序漸進(jìn)，由易到難。課堂教學(xué)忽視了思維發(fā)展和能力培養(yǎng)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的相關(guān)措施

數(shù)學(xué)練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，基于對練習(xí)重要性的認(rèn)識和練習(xí)現(xiàn)狀的分析和反思，所以我校提出向課堂要質(zhì)量，通過研究確立效率意識，成功的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)，從我?，F(xiàn)狀出發(fā)，讓學(xué)生重新獲得學(xué)習(xí)的自信心，實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.1 鼓勵教師集體備課，細(xì)致研讀教師用書

長期以來，學(xué)校很多教師對課本中習(xí)題的處理不到位。針對這一問題，我校數(shù)學(xué)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教參，對于教材習(xí)題的設(shè)計、編寫意圖進(jìn)行共同探討思考，找出相關(guān)的處理辦法，提高了教師工作的積極性，學(xué)校里經(jīng)?？吹健澳硞€問題如何處理更好”、“某某學(xué)生該如何教育”的討論聲。通過一段時間的研究，教師能夠在深入理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，增加課堂教學(xué)中學(xué)生的活動時間，促使學(xué)生主動獲取基本知識的學(xué)習(xí)方法，使每學(xué)生在參與中實現(xiàn)學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生實際情況確定教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)靥幚砗褪褂媒滩?，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組或改組，課堂教學(xué)煥發(fā)出生命力。

2.2 立足學(xué)生現(xiàn)狀，開展課堂教學(xué)研討活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師應(yīng)該做教材的開發(fā)者，教材的價值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師對教材的把握與重視，才能促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。我校強(qiáng)化教師設(shè)計操作活動，強(qiáng)調(diào)我們教師把握好教材，把精心設(shè)計操作活動落實到具體的教學(xué)實踐中。由于我們進(jìn)行的是提供課堂練習(xí)實效性的研究，所以我們的研究的立腳點不能脫離課堂。我們要求每個教師在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行思考與反思，通過觀摩與討論，不斷提高課堂教學(xué)水平，不斷鼓勵學(xué)生，進(jìn)一步了解學(xué)情，不斷積淀，提高他們的學(xué)習(xí)積極性爭取我校的教學(xué)效果得到明顯改觀。

2.3 計出符合學(xué)生特點的練習(xí)題型 培養(yǎng)學(xué)生成就意識

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，其目的是幫助學(xué)生掌握知識，在日常的課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生發(fā)展考慮，改變以往的機(jī)械重復(fù)練習(xí)，教材練習(xí)設(shè)計出符合學(xué)生特點的練習(xí)題型，把握住每一道習(xí)題的用意，讓學(xué)生通過練習(xí)提高解決實際問題的能力。注重引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，融會貫通，引領(lǐng)學(xué)生從多角度考慮問題，不斷拓寬學(xué)生的解題思路，根據(jù)教學(xué)的需要，把新舊知識巧妙地組合在一起進(jìn)行練習(xí)，便于學(xué)生對照比較。同時積極為學(xué)生營造良好的環(huán)境，讓學(xué)生在口算、解題競賽等活動中提高興趣，教師處理習(xí)題的能力較之以前確實有了明顯改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較之以前濃厚了，課堂上回答問題的學(xué)生多了，他們把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種成功的享受。教師通過對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計的改變，轉(zhuǎn)變了教學(xué)方式，并能在指導(dǎo)實踐中掌握科學(xué)方法，探索出改變作業(yè)中存在的一些低效問題。

總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，我們想要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)將課堂練習(xí)提到更加重要的位置上來。經(jīng)過一段時間的研究探討，我校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得了實質(zhì)性的進(jìn)展，我校教師從教學(xué)實際需要出發(fā)，深入研究教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生個體差異，更加精心地去設(shè)計練習(xí)，切實優(yōu)化教學(xué)方法、教學(xué)過程，不斷提高教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體有效性。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]