□ 甘肅省天水市張家川回族自治縣木河學區(qū)渠子小學 馬琴琴

課堂練習是小學數(shù)學課堂教學的重要部分，可以幫助學生鞏固課堂學習的數(shù)學知識，同時消化課堂上學習到的內容，讓學生在數(shù)學課堂上獲得更多收獲。然而，課堂練習卻也是時常被忽視的教學環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為缺乏課堂練習環(huán)節(jié)、課堂練習形式化等等。因此，在“雙減”背景下推進“雙減”理念在課堂練習中的應用還需要教師做好教研工作，提升課堂練習的效率，通過課堂練習使得學生在數(shù)學學習中獲得更大的收獲。

一、“雙減”政策及“雙減”理念概述

“雙減”政策指的是減少學生作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔。減少校外培訓行為，提升學校課后服務水平，通過提升課堂教學效率從而使得學生能夠在課堂上學到更多知識，降低學生的課后作業(yè)壓力，讓學生能夠有更多的時間和精力去促進自身的成長。

“雙減”政策的根本在于“減負”，但是減負不代表減質，反而應當通過排除無用的、低效的學習活動來提升學生的學習質量。

二、小學數(shù)學課堂練習的重要意義

1.鞏固所學內容，促進知識的消化吸收

2.培養(yǎng)學生的自主學習習慣

在課堂練習環(huán)節(jié)，教師一般不對學生的學習行為進行干預，大多數(shù)情況下由學生根據(jù)自身的學習情況對所學的知識點進行練習，教師則只是給學生布置相應的任務，對學生的課堂練習行為起到引導作用，而至于學生采取哪種練習方式，則全憑學生自己決定。因此，通過課堂練習環(huán)節(jié)，學生也可以培養(yǎng)其自主學習習慣，不斷提升自身的自主學習能力。

3.滿足學生的差異化學習需求

小學階段的學生在數(shù)學學習方面存在一定的差異，有的學生學習基礎較好，學習進度較快，而有的學生學習基礎一般，學習進度較慢。因此，在課堂練習環(huán)節(jié)中，教師可以給學生布置差異化的學習任務，讓學生選擇適合自身的學習任務進行練習鞏固。例如，對于學習成績較好的學生，教師給他們布置一些高難度的練習任務，并附帶上關于下一章節(jié)的知識探索任務，對于數(shù)學基礎一般的學生，則只需要對學習過的知識進行理解、鞏固。由此可見，如果能夠精心設置課堂練習環(huán)節(jié)，那么是可以滿足學生的差異化學習需求的，而且可以促進每一位學生在數(shù)學課堂上的成長和發(fā)展。

三、小學數(shù)學課堂練習現(xiàn)狀分析

1.教師忽視課堂練習，未能合理安排練習活動

從教學實踐的情況來看，少部分教師在教學過程中并未安排課堂練習環(huán)節(jié)，自然無法發(fā)揮課堂練習的作用，具體表現(xiàn)為教師整節(jié)課都在講解知識，而未能鼓勵學生利用知識自行解答數(shù)學問題。同時，部分教師在安排課堂練習的過程中，沒有尊重學生的主體地位，過度干預課堂練習活動，甚至于部分學生還未理解上一道題目，就不得不跟隨教師進行下一道題目的練習和解答。因此，教師過度干預課堂練習，導致課堂練習并未發(fā)揮其應有的價值。

由于教師忽視學生在課堂練習中的主體地位，學生也容易處于被動的學習狀態(tài)，并不能跟隨教師的教學步驟和教學節(jié)奏去解答問題，且教師忽視學生的學習需求，給出的練習題目可能不符合學生的差異化學習需求。在未來的教學實踐之中，如何根據(jù)學生的學習需求設計課堂練習活動、選擇課堂練習內容，并促進學生在練習過程中的成長和發(fā)展，是數(shù)學教師所需要關注的重點內容。

此外，部分教師在開展課堂練習的過程中保持傳統(tǒng)的教學理念，盲目安排過多的練習題目，如果學生在課堂上完不成練習題目，則將剩下的題目作為課后作業(yè)，教師采取題海戰(zhàn)術作為課堂練習的模式之一，這不符合“雙減”背景下減負提質的教學理念。

2.出現(xiàn)“小明星”式課堂練習

部分教師喜歡在課堂練習過程中點名讓學生起立回答問題，教師的初衷是為了促進學生積極進行思考，但是教師在點名的過程中，習慣讓學習優(yōu)異的學生起立回答問題，這就導致課堂練習只有少數(shù)學生參與，甚至出現(xiàn)“小明星”式的課堂練習情況。學習成績較為優(yōu)異的學生才能夠獲得上臺答題的機會，而那些學習成績一般的學生，則很少獲得教師的關注。同時，學生大多以個體的身份進行課堂練習，而沒有組成小組，無法發(fā)揮優(yōu)秀同學的帶動作用。因此，在未來的課堂練習之中，教師可以嘗試將學生分成等額小組，確保每一個小組內都有一位優(yōu)秀學生發(fā)揮帶動作用，同時以小組為單位開展課堂練習，避免出現(xiàn)忽視普通學生的情況。

3.課堂練習評價有待優(yōu)化

在數(shù)學課堂教學期間，教學評價對提升教學效率是有重要影響的，而課堂練習作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，自然需要教師對學生進行合理、全面評價。從現(xiàn)階段的課堂練習評價角度來看，教師給出的評價主要存在以下幾種問題：第一，教師很少給出有關課堂練習的教學評價，沒有發(fā)揮課堂練習評價應有的積極作用；第二，教師給出的課堂練習評價較為籠統(tǒng)、空泛，并不能指出學生的優(yōu)秀之處或者在課堂練習中存在的不足，無法對學生的課堂練習起到良好的指導作用；第三，部分教師慣用否定性評價，較少使用激勵性評價和肯定性評價，在一定程度上打擊了學生對數(shù)學學習和課堂練習的信心[2]。

除了課堂練習評價存在一定問題之外，部分教師在課堂練習的過程中也忽視了對錯題資源的充分利用。在課堂練習期間，學生不可避免地會出現(xiàn)錯題，而這些錯題恰恰暴露了學生的知識漏洞，而遺憾的是，部分教師并未對錯題原因進行深入挖掘，也就導致沒有合理借助錯題資源實現(xiàn)知識的查缺補漏。

4.課堂練習與知識講解脫節(jié)

在小學數(shù)學課堂上，課堂練習活動是需要依照知識講解的內容來設計的，包括課堂練習問題、課堂練習目的，都應當是服務于知識講解的，否則便會導致課堂練習無效化、低效化。但是從目前的數(shù)學課堂練習情況來看，部分教師在安排課堂練習的過程中忽視了練習環(huán)節(jié)和知識講解環(huán)節(jié)的銜接，課堂練習的題目和任務缺乏針對性。在教師講解完某一知識點之后，教師不僅要讓學生對知識點延伸而來的問題進行練習，同時也可以從知識點出發(fā)，變換問題形式，讓學生進行課堂練習，然而部分教師安排的課堂練習活動與課堂講解的知識脫節(jié)，并未實現(xiàn)前后環(huán)節(jié)的銜接。

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四、“雙減”背景下小學數(shù)學課堂練習效率提升策略

1.積極轉變教學觀念，全面認識課堂練習

推進課堂練習活動的開展并在“雙減”背景下提升課堂練習的效率，需要教師實現(xiàn)自身教學觀念的轉變，能夠對課堂練習形成全面的認識，才能夠推進課堂練習活動的有序進行。因此，教師在這一理念指導下可以從以下幾方面合理開展課堂練習設計。

第一，認識到課堂練習的重要作用，將課堂練習作為鞏固學生數(shù)學知識的重要環(huán)節(jié)，做到知識講解必定附帶課堂練習，通過課堂練習使得學生能夠對知識實現(xiàn)更加深入地掌握。同時，借助課堂練習活動也可以幫助學生實現(xiàn)對數(shù)學知識的靈活運用，提升學生的知識應用能力，鍛煉學生的數(shù)學思維。

第二，認識到學生才是課堂練習的主體，教師需要積極學習先進的教育理論，包括學習主體理論、建構主義理論等等，意識到課堂練習應當鼓勵學生以積極主動的狀態(tài)參與進來，教師應當盡量減少對課堂練習的干預。同時，教師要清楚認識到自己是課堂練習的組織者和引導者，是為了學生的課堂練習而服務的，在學生遇到問題的時候積極點撥、指引而非直接給出思路和答案[3]。

第三，教師在認識到學生作為課堂練習主體的前提下，應當關注學生的差異化學習需求，意識到學生在學習基礎方面的差異，并針對差異給予不同的練習任務，多加關注學習成績一般、學習基礎較弱的學生，并對其進行輔導，使其能夠參與到課堂練習之中。

第四，教師要轉變題海戰(zhàn)術的課堂練習觀念，認識到題目的質量遠比題目的數(shù)量更重要，在課堂練習的過程中注重學生的自主探索，選擇高質量的練習題，避免簡單、低質的題目混入課堂練習活動之中。

2.積極推進小組合作練習，鼓勵全體學生共同參與練習

前文提及部分數(shù)學課堂在練習環(huán)節(jié)出現(xiàn)“小明星”式課堂練習的情況，針對這一問題，教師可以借助小組合作的方式組織學生參與課堂練習活動。教師按照學生的性格特點、學習基礎、學習成績將學生按照1/4的比例劃分為A、B兩個層次，而后將學生進行分組，確保每個小組內都能有A層次的學生發(fā)揮帶動作用，帶動B層次的學生積極練習，幫助B層次的學生提升其課堂練習效率。因此，通過小組合作的方式開展課堂練習，既可以提升整個班級的課堂練習效率，也可以避免出現(xiàn)“小明星”式的課堂練習情況。

相較于傳統(tǒng)的課堂練習方式，小組合作練習也可以促進學生之間的溝通交流，而且學生在學習期間進行交流也有利于新觀點的產生和實踐。通過小組合作練習的方式，學生會感受到集體的力量，并在學習期間養(yǎng)成積極團結他人、善于溝通交流的優(yōu)秀品質。

3.積極開展課堂練習評價，發(fā)揮評價與錯題的價值

教師需要對學生在課堂練習期間的行為表現(xiàn)進行積極評價，一方面要增加課堂練習評價的頻率，讓學生感受到教師的關注，進而方便發(fā)揮教學評價的積極作用，另一方面教師給出的課堂練習評價應當準確、及時，能夠點出學生的優(yōu)秀之處或者需要進行改進的地方，從而對學生的課堂練習形成更加有效的指導。教師的課堂練習評價應當以正面評價為主，同時關注學生在課堂練習中的態(tài)度、積極性等主觀因素，避免課堂練習評價片面化，通過課堂練習評價來提升課堂練習的效率[4]。

針對學生出現(xiàn)的錯題，教師也要積極關注并發(fā)揮錯題的重要價值，從錯題中找到學生的知識薄弱點，并針對性予以指導和建議，幫助學生在課堂練習期間實現(xiàn)知識體系的查缺補漏，提升課堂練習的最終效果。

4.做好知識講解與課堂練習之間的銜接

教師的課堂練習活動需要根據(jù)課堂上的知識內容進行設計，使得課堂練習中的問題能夠滿足課堂授課需要。例如，教師在講解完平行四邊形的概念和性質之后，可以給出與平行四邊形相關的練習題，也可以從平行四邊形延伸出去，進而針對菱形、矩形、正方形等特殊的平行四邊形設計相應的練習題。

課堂練習活動應當符合課程標準的要求，同時要能夠對學生的學習能力起到鍛煉、提升的作用。教師不僅要給學生設計基礎性課堂練習題目，也可以加入一些提升性的課堂練習題目，從而讓學生的學習思維發(fā)散出去。此外，教師也可以借助一些其他的課堂練習方式培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

五、結論

文章從“雙減”政策以及“雙減”理念出發(fā)，在此基礎上分析了小學數(shù)學教學期間課堂練習的重要性，可以幫助學生鞏固、吸收知識，并提升學生自主學習能力，養(yǎng)成良好的自主學習習慣，文章針對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂練習存在的一些弊端進行了探討，進而提出了相應的解決措施，具體包括轉變課堂練習觀念、形成對課堂練習的正確認識、積極改變課堂練習模式并實施小組合作練習，最后則是增強課堂練習與知識講解之間的銜接，充分發(fā)揮課堂練習評價的積極作用。