□ 福建省邵武市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新天地分校 林妹香

革命傳統(tǒng)教育題材類課文是落實(shí)立德樹人的重要途徑。部編小學(xué)語文教材中選編的革命傳統(tǒng)教育題材類課文有40多篇，約占全部課文的14%，充分顯示了編者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文的重視?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》中提出“通過語文學(xué)習(xí)……繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化……初步了解與借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊(yùn)?！蹦敲丛诟锩鼈鹘y(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中，怎樣才能把立德樹人的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？

一、補(bǔ)充資料，鏈接閱讀，走進(jìn)革命歲月

革命傳統(tǒng)教育題材類文本中描寫的大都是革命年代的故事，如果學(xué)生對(duì)這段歷史缺乏一定了解，那么學(xué)生對(duì)課文中人物的信仰、選擇等就很難產(chǎn)生認(rèn)同感，很難感受到課文中凸顯出的人物精神品質(zhì)特點(diǎn)等。教師要充分發(fā)揮出資料在學(xué)生閱讀中的助力作用，拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，引起學(xué)生情感上的共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)那段歷史，深化學(xué)生的閱讀理解。

如學(xué)習(xí)部編教材五年級(jí)下冊《青山處處埋忠骨》時(shí)，教師可以讓學(xué)生查閱跟抗美援朝有關(guān)的資料，以讓學(xué)生對(duì)抗美援朝的背景、經(jīng)過和意義有初步的了解，還可以讓學(xué)生搜集一些記敘抗美援朝時(shí)期英雄人物的故事來讀，比如《黃繼光》《邱少云》《羅盛教》《誰是最可愛的人》等，以及毛岸英參加抗美援朝的緣由、犧牲時(shí)的實(shí)際情景等都可以讓學(xué)生有一定的了解。這些資料的引入可以把學(xué)生帶入到那段充滿硝煙的歷史時(shí)期，使學(xué)生感受到毛岸英與其他戰(zhàn)士一樣為抗美援朝盡上自己一份力量的決心，感受到了毛主席沒有因?yàn)槭亲约簝鹤佣闾厥獠蛔寖鹤由锨熬€的偉大胸懷以及他痛失愛子的難過心情等。又如，學(xué)習(xí)部編教材六年級(jí)上冊《七律·長征》時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主查找資料，這些資料可以是紅軍長征的歷史背景資料、路線圖等，以使學(xué)生從中感受到紅軍戰(zhàn)士不怕艱難險(xiǎn)阻、所向無前的大無畏革命精神等。

在革命傳統(tǒng)教育題材類文本教學(xué)中，補(bǔ)充資料可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主搜集資料、整理資料，把握好資料呈現(xiàn)的時(shí)機(jī)等，以真正凸顯出資料在學(xué)生閱讀中的價(jià)值，有了資料的補(bǔ)充，學(xué)生對(duì)革命傳統(tǒng)教育類文本的感受會(huì)更加深刻。

二、品味細(xì)節(jié)，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，感受人物理想信念

革命傳統(tǒng)教育題材類文本具有很強(qiáng)的思想性，文中人物的革命英雄精神、革命樂觀主義精神和人物堅(jiān)韌頑強(qiáng)的性格是對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹人教育的重要資源。在革命傳統(tǒng)教育題材類文本教學(xué)中，教師要避免給人物貼標(biāo)簽或者下定義式的教學(xué)，要善于引領(lǐng)學(xué)生就文本中人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫處展開思考，在平凡中讀出人物的偉大，英雄的擔(dān)當(dāng)?shù)?，使學(xué)生感受到革命人物堅(jiān)定的理想信念，使學(xué)生受到教育和熏陶。

以部編教材五年級(jí)下冊《軍神》一文為例，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫劉伯承語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句品讀，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感受人物的精神品質(zhì)。通過閱讀品味，學(xué)生感受到了劉伯承做眼部手術(shù)不打麻醉藥承受的巨大痛苦。有學(xué)生從他“手背青筋暴起，汗如雨下，越來越使勁”中走進(jìn)了劉伯承的內(nèi)心從劉伯承承受的痛苦以及他內(nèi)心的堅(jiān)持中，學(xué)生對(duì)劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志感受更加深刻。

不少革命傳統(tǒng)教育類課文都采用了通過細(xì)節(jié)來凸顯人物形象的方法。在閱讀革命傳統(tǒng)教育題材類文本時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中可以表現(xiàn)人物特點(diǎn)的言行及細(xì)節(jié)描寫方面的句子，引領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，可以使學(xué)生從人物外表走進(jìn)人物內(nèi)心等，可以幫助學(xué)生感受到人物堅(jiān)定的理想信念，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的深處。

三、對(duì)比閱讀，多維辨析，感受革命人物品質(zhì)

革命傳統(tǒng)教育題材類文本中有許多故事描寫的是戰(zhàn)爭年代人們浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡，這些事跡中有著善惡、美丑、愛憎等強(qiáng)烈的情感對(duì)比。教學(xué)中教師讓學(xué)生以比較閱讀的形式圈畫出敵我雙方言行不同表現(xiàn)的句子，引領(lǐng)學(xué)生閱讀品味，可以激發(fā)學(xué)生的同仇敵愾心情，與英雄產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)以文化人。

如學(xué)習(xí)部編教材五年級(jí)下冊《清貧》一課時(shí)，文章中兩個(gè)國民黨軍官與方志敏的形象形成了鮮明的對(duì)比。教學(xué)時(shí)，教師引領(lǐng)學(xué)生分別畫出描寫兩個(gè)國民黨軍官與方志敏言行的詞句進(jìn)行比較閱讀，并說說自己從中感受到了什么。學(xué)生從國民黨“滿肚子熱望”“被激怒了”“用兇惡的眼睛瞪著我”“猜疑”“不相信”以及敵人從“摸、捏”到“威嚇”再到“弓著背細(xì)細(xì)地捏一遍”等動(dòng)作描寫中感受到了國民黨士兵的貪婪本性，另外從國民黨軍官情緒的變化中側(cè)面印證了方志敏清貧的人生信念和矜持不茍的革命情操。而方志敏面對(duì)國民黨士兵的威嚇，他仍是“微笑著”面對(duì)這一切，方志敏的表現(xiàn)與國民黨士兵的表現(xiàn)形成了鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了方志敏廉潔自律、不怕貧苦和艱苦奮斗的美德。

對(duì)比閱讀可以使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)特點(diǎn)感受更加深刻。在革命傳統(tǒng)教育類文本教學(xué)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生就敵我雙方人物的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，可以使學(xué)生對(duì)英雄人物的品質(zhì)特點(diǎn)感受更加深刻，促進(jìn)革命精神的傳承。

四、梳理文本，講述故事，傳承革命精神

講革命故事是弘揚(yáng)革命精神，傳承革命文化的重要途徑。部編中高段教材中選編的革命傳統(tǒng)教育題材類課文篇幅較長，在較短的時(shí)間內(nèi)理清課文線索是學(xué)生講好革命故事的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，有利于學(xué)生講好革命故事，傳承革命文化，凸顯出革命傳統(tǒng)教育題材類文本的教學(xué)價(jià)值。

如教學(xué)部編教材六年級(jí)上冊《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了更好地弘揚(yáng)革命精神，傳承革命文化，教師鼓勵(lì)學(xué)生把這個(gè)故事講給大家聽。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行梳理，結(jié)合課后練習(xí)讓學(xué)生理清文本線索。在學(xué)生理清文本線索之后，教師引導(dǎo)學(xué)生講好各部分內(nèi)容，在學(xué)生有感情講述故事的過程中，他們對(duì)五位壯士仇恨敵人、勇于犧牲、熱愛祖國的精神品質(zhì)特點(diǎn)感受更加深刻。

講述革命故事是傳承革命文化，讓學(xué)生更好感受革命精神的有效途徑。在《狼牙山五壯士》一課教學(xué)中，在學(xué)生理清文本線索的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生抓住課文中可以凸顯出英雄人物品質(zhì)的詞句有感情講述故事，可以促進(jìn)革命精神的傳承與發(fā)展。

五、理解內(nèi)化，思考辨析，照亮現(xiàn)實(shí)生活

革命傳統(tǒng)教育類題材文本對(duì)于學(xué)生世界觀、人生觀及價(jià)值感的形成有著導(dǎo)向與引領(lǐng)作用。在革命傳統(tǒng)教育類文本教學(xué)中，教師結(jié)合課文內(nèi)容尋找到可以促進(jìn)學(xué)生生命成長的共振點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密相連的話題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解內(nèi)化，凸顯出此類課文在育人方面的教學(xué)價(jià)值。

如學(xué)習(xí)部編教材五年級(jí)上冊《少年中國說（節(jié)選）》時(shí)，課文訴說了中國人的強(qiáng)國夢想，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生結(jié)合查找資料交流一下為國家富強(qiáng)而奮斗的杰出人物故事，并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說梁啟超的百年夢想是否已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)完《七律·長征》時(shí)讓學(xué)生說說紅軍長征的意義以及紅軍精神是否過時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)是否還需要紅軍長征精神等，讓學(xué)生說一說、辯一辯。這樣的話題不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的深入思考，而且還可以把課文的育人價(jià)值落到實(shí)處。教師要善于采取多種方式引領(lǐng)學(xué)生理解內(nèi)化文本，以讓學(xué)生在辨析思考中真正實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深度閱讀。

在革命傳統(tǒng)教育題材類課文教學(xué)中，教師依據(jù)課文特點(diǎn)，提出與學(xué)生生活緊密結(jié)合的話題引領(lǐng)學(xué)生探討思考，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的內(nèi)化，明白艱苦奮斗、樂觀向上、團(tuán)結(jié)拼搏、家國情懷等優(yōu)秀品質(zhì)精神是永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)的，如此教學(xué)，可以讓閱讀點(diǎn)亮學(xué)生的生活，讓革命優(yōu)秀品質(zhì)精神得到傳承與發(fā)展。

綜上所述，在革命傳統(tǒng)教育類課文教學(xué)中，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)導(dǎo)向，結(jié)合部編教材課文特點(diǎn)挖掘出課文的教學(xué)價(jià)值，找準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀的品析點(diǎn)與突破點(diǎn)等等，可以涵養(yǎng)學(xué)生的革命情懷，為學(xué)生成為合格的社會(huì)主義接班人奠定基礎(chǔ)。