黃宇婷

摘要：幼兒園大班和小學(xué)教師應(yīng)仔細(xì)思考的一個問題，那就是如何才能做好幼小銜接，讓孩子們在進(jìn)入小學(xué)以后能快速適應(yīng)。雖然這項工作都在我國幼兒園和小學(xué)正在積極開展，但多數(shù)幼小銜接工作都無法獲得理想效果。對此作為幼兒園和小學(xué)教師應(yīng)提高重視，然后找出幼小銜接工作的有效策略?；诖?，本文針對新形勢下幼小銜接的現(xiàn)狀反思與路徑重構(gòu)作了簡要分析。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;現(xiàn)狀;路徑

在新課程改革背景下，幼兒教育的發(fā)展態(tài)勢愈發(fā)良好，整體教育水平得到了顯著提升，而且當(dāng)前我國開展幼兒教育能夠針對幼兒不同成長階段采取有針對性的教學(xué)手段，對幼兒在各個時期的成長與發(fā)展具有非常積極的推動作用。對處于大班時期的幼兒而言，通過有效方式幫助其更好的銜接小學(xué)，對其進(jìn)入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)有很大幫助，因此需要正確看待當(dāng)前幼小銜接的現(xiàn)狀，然后從現(xiàn)狀入手采取相對應(yīng)的教學(xué)手段，以此重新構(gòu)建幼小銜接路徑。

一、幼小銜接現(xiàn)狀分析

當(dāng)前我國多數(shù)幼兒園在幼小銜接方面做得都不是特別好，導(dǎo)致幼兒在進(jìn)入小學(xué)階段以后并不能快速適應(yīng)小學(xué)生活，影響了小學(xué)教學(xué)工作的順利開展，和幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程。對此，需要了解具體原因，然后才能開始構(gòu)建幼小銜接的新路徑。導(dǎo)致幼兒園和小學(xué)不能順利銜接的原因有以下幾個方面：第一，錯誤的銜接方式。一直以來幼兒園主要使用的教學(xué)形式都是游戲，其目的是為幼兒營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在游戲中學(xué)會一些基礎(chǔ)知識并獲得成長。雖然在進(jìn)入大班以后游戲的內(nèi)容會逐漸減少，但教學(xué)活動仍然以游戲為主，許多幼兒教師都認(rèn)為這種方式能夠讓幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后逐漸適應(yīng)，但卻忽略了小學(xué)教學(xué)并不以游戲為主要形式，雖然也可以使用游戲教學(xué)法，但和幼兒園完全不同。這會令幼兒感覺非常不習(xí)慣，不僅很長時間難以適應(yīng)，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。第二，不夠重視幼小銜接。多數(shù)幼兒園教師并沒有將大班的幼小銜接作為主要工作內(nèi)容，依然在采用傳統(tǒng)方法開展幼兒教育活動，認(rèn)為幼兒在升入小學(xué)之后經(jīng)過一段時間自然而然地會適應(yīng)小學(xué)生活。另外，很多小學(xué)教師在剛接觸學(xué)生時也沒有從引導(dǎo)幼小銜接的角度入手，只是告訴學(xué)生如今你成為一名小學(xué)生。應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么，但多數(shù)幼兒依然停留在幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能充分理解教師所講解的內(nèi)容，進(jìn)而也會嚴(yán)重影響有效銜接的效果。

二、新形勢下幼小銜接的重構(gòu)路徑

針對當(dāng)前在幼兒園大班幼小銜接的現(xiàn)狀，筆者覺得應(yīng)從以下幾個方面入手重新構(gòu)建幼小銜接路徑。

（一）完善幼小銜接機(jī)制

開展幼小銜接工作應(yīng)以相應(yīng)的機(jī)制為基礎(chǔ)，首先應(yīng)在教材上做出一些改變，這是因為目前在幼兒園大班使用的教材，對幼小銜接工作的開展并沒有任何幫助，其中最重要的一點是小學(xué)教材難度相較于幼兒園顯著提升，因此需要調(diào)整幼兒園大班的教材難度，可將教材難度適當(dāng)提升，讓幼兒提前適應(yīng)難度更大的內(nèi)容，這樣其在進(jìn)入小學(xué)之后就不會覺得不適應(yīng)。其次在教學(xué)方法方面，應(yīng)先改變幼兒園大班的教學(xué)手段，以往幼兒園大班相較于中班和小班的教學(xué)手段并沒有發(fā)生太大變化，其中大部分內(nèi)容仍然以游戲活動為主，這非常不利于幼小銜接。對于這種情況，應(yīng)減少游戲活動的占比，根據(jù)小學(xué)一年級的教學(xué)方法為大班幼兒講解知識，同時少量融合游戲，從而使幼兒在進(jìn)入小學(xué)之后能夠快速適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)方式。最后，大阪幼兒教師，小學(xué)一年級教師在銜接方面也要做出一定努力，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂教學(xué)中要使用趣味教學(xué)法，從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的角度入手開展課堂教學(xué)，而且和學(xué)生接觸過程中要帶有和藹可親的態(tài)度，讓學(xué)生如沐春風(fēng)的感覺，以此和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，當(dāng)學(xué)生真正喜歡上教師以后，也能夠更快地適應(yīng)小學(xué)生活。

（二）教師的自我提升

無論幼兒園大班教師還是小學(xué)教師，其在幼小銜接工作中都扮演著非常重要的角色，因此為了保證幼小銜接效果，教師需要積極進(jìn)行自我提升。首先各地教育部門可以組織幼兒園教師和小學(xué)教師共同開展關(guān)于幼小銜接的研討會，在研討會上幼兒園教師和小學(xué)教師可以互相交流經(jīng)驗，并且互相學(xué)習(xí)對方的教學(xué)方法。另外，無論幼兒園教師還是小學(xué)教師，在日常工作中也要積極學(xué)習(xí)。比如幼兒園教師，可以學(xué)習(xí)怎樣才能在保證教學(xué)效果的同時，讓幼兒對小學(xué)生活充滿向往。而小學(xué)教師應(yīng)學(xué)習(xí)怎樣讓學(xué)生擺脫幼兒園的學(xué)習(xí)狀態(tài)，令其積極投入課堂學(xué)習(xí)，并主動遵守課堂規(guī)則，這樣就可促進(jìn)幼小銜接工作效果的不斷提升。

結(jié)束語：

綜上所述，開展幼小銜接應(yīng)從幼兒的角度入手，無論幼兒園教師還是小學(xué)教師都應(yīng)正確看待這項工作，幫助幼兒順利完成從幼兒園到小學(xué)的轉(zhuǎn)變，以此為其未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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