何蘇名

摘要：對(duì)于閱讀方法的研究和實(shí)踐一直都是教師們孜孜不倦的議題和努力的方向，伴隨著時(shí)代的進(jìn)步，越來越多的全新的閱讀教學(xué)方法開始出現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生們理解能力的培養(yǎng)提升、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到了不錯(cuò)的效果。批注式閱讀就是其中一種很好的閱讀方法，也已經(jīng)在實(shí)踐中獲得較好的教學(xué)反饋。因此，初中語文教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以將批注式閱讀作為一種有效的教學(xué)方法加以應(yīng)用，以此來幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;批注式閱讀;教學(xué)方法

所謂的批注式閱讀就是指讓學(xué)生們?cè)陂喿x的過程中，加入自己的感悟和疑惑，將其以批注的形式在相關(guān)的文字旁邊進(jìn)行記錄。這種批注式的閱讀方法可以幫助學(xué)生們進(jìn)行更深層次的閱讀，有助于提升學(xué)生們的閱讀理解能力，并且還可以完善思維路線，有助于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。批注式閱讀可以說非常適合當(dāng)下的教學(xué)環(huán)境，因?yàn)榕⑹介喿x的方法是以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深層閱讀、打開學(xué)生思維大門的一種方法，這些都符合當(dāng)下新課改對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，也能夠提升閱讀教學(xué)效率。因此，初中語文教師應(yīng)該合理的制定批注式閱讀教學(xué)方法的教學(xué)計(jì)劃，將其教學(xué)效用最大化的發(fā)揮在初中語文閱讀課堂當(dāng)中，讓每一個(gè)學(xué)生都可以獲得更好的感悟和體驗(yàn)，繼而獲得更多的知識(shí)。那么，批注式閱讀教學(xué)應(yīng)該怎么做呢？

一、展示批注模板，引導(dǎo)學(xué)生正確批注

批注式閱讀開展的第一步就是做好基礎(chǔ)引領(lǐng)的工作，很多的學(xué)生在批注時(shí)沒有一個(gè)正確的方向或者說是沒有一個(gè)合理的規(guī)劃。隨意的批注、沒有歸納總結(jié)的批注，不僅僅使得批注的效果沒有展現(xiàn)出來，而且還導(dǎo)致書面變得亂七八糟，使學(xué)生更加難以理解課文內(nèi)容和作者想要表達(dá)的含義，思維也變得混亂不堪?；诖?，初中語文教師要引導(dǎo)學(xué)生們做好正確的批注，向?qū)W生們展示一些模范的批注模板，從而為批注式閱讀的開展做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

其實(shí)模板的作用只是給學(xué)生們一個(gè)方向、一個(gè)路線，而不是強(qiáng)迫學(xué)生一定要按照模板的方式去進(jìn)行批注，這樣反而會(huì)限制學(xué)生們的思維拓展，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。本人作為一名初中語文教師，在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)時(shí)，就會(huì)為學(xué)生們展示一些標(biāo)準(zhǔn)的批注模板。例如有一次我向?qū)W生們展示了一個(gè)學(xué)生的批注模板，他將自己在閱讀中的疑惑或者是讀到某一句時(shí)的感想進(jìn)行了批注，他用一張張便利貼進(jìn)行批注，并不注釋在文章上，使得文章變得表面沒有那么雜亂無章。他還會(huì)在批注中與上下文進(jìn)行關(guān)聯(lián)，各個(gè)批注之間也有著一定的聯(lián)系。這樣的模板可以給學(xué)生們一個(gè)方向，去按照自己的思維進(jìn)行合理的批注。很快學(xué)生們就了解了批注的正確方式，其中有一些學(xué)生很聰明的進(jìn)行了改變，將想要批注的地方標(biāo)上1、2、3這樣的序號(hào)，然后對(duì)應(yīng)在另一個(gè)筆記本上進(jìn)行序號(hào)的批注。這樣的方式更加高效、整潔，思維縝密，以此來看，展示批注模板，可以有效引導(dǎo)學(xué)生正確批注，推動(dòng)了批注式閱讀教學(xué)工作的開展。

二、鼓勵(lì)逆向思維，全面認(rèn)知合理批注

學(xué)生們?cè)趯?duì)于文章的內(nèi)容進(jìn)行批注時(shí)，不能夠單純的從文章表面去思考和批注，這樣會(huì)把思維限制在一個(gè)很小的范圍中，不利于學(xué)生們更好地理解和掌握文章?；诖?，初中語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用逆向思維的方式去進(jìn)行思考，從而可以站在更多的角度來認(rèn)知，有助于學(xué)生閱讀能力的提升。

本人在開展批注式閱讀時(shí)，就會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行逆向思考，從打開學(xué)生思維、提升學(xué)生閱讀能力。例如在給《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩進(jìn)行批注時(shí)，其中的名句就是“愿得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”但是如果大家都可以安居樂業(yè)，沒有了憂患和困難，那么他們的才華還能夠被激發(fā)、被展現(xiàn)出來嗎？這就與之前所學(xué)的“生于憂患死于安樂”而有所結(jié)合。這種逆向思維可以幫助學(xué)生們更好地看待文章、理解文章，也是批注式閱讀教學(xué)工作有效開展的一種方式。

三、批注重點(diǎn)語句，提升學(xué)生批注質(zhì)量

很多的學(xué)生在進(jìn)行批注時(shí)沒有一個(gè)具體的批注內(nèi)容，看到哪就批注到哪，這不僅僅大量的浪費(fèi)了時(shí)間，而且所起到的效果并不佳。基于此，初中語文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生們挑選一些重點(diǎn)語句進(jìn)行批注，從而提升學(xué)生批注質(zhì)量。

本人在進(jìn)行批注式閱讀教學(xué)工作時(shí)，就會(huì)指導(dǎo)學(xué)生們?cè)诓煌恼Z句中進(jìn)行批注。首先是感人的語句，往往感人的語句包含著作者想要表達(dá)的情感，也是課文中的重點(diǎn)部分。所以針對(duì)于感人的語句要進(jìn)行批注。其次是經(jīng)典語句，很多的課文當(dāng)中都有一些經(jīng)典語句，是學(xué)生們耳熟能詳?shù)?，這些語句肯定是非常重要、包含哲學(xué)的內(nèi)容，所以也是重點(diǎn)批注的句子。最后則是一些疑問語句。在課文中的疑問、反問語句都代表了作者想要提出的觀點(diǎn)，這些也是進(jìn)行重點(diǎn)批注的的語句。只有找對(duì)內(nèi)容，進(jìn)行批注，才能夠發(fā)揮出批注式閱讀的效果，推動(dòng)初中語文閱讀教學(xué)的有效開展。

總而言之，批注式閱讀的開展并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行批注，而是要找對(duì)方向、找對(duì)思路，有邏輯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ミM(jìn)行批注，才能夠真正幫助學(xué)生更深入的閱讀，掌握知識(shí)。同時(shí)，初中語文教師在開展批注式閱讀教學(xué)工作時(shí)，要給學(xué)生們更多的空間，引導(dǎo)其去進(jìn)行科學(xué)的思考，而不是強(qiáng)加自己的想法。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文婷.初中語文學(xué)生進(jìn)階式批注閱讀指導(dǎo)策略[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，20（11）：49-51.