章威敏

摘要：教師在初中體育教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法構(gòu)建初中體育課堂正在成為必然趨勢(shì)。同時(shí)，在構(gòu)建情境中，教師要認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)的主要目的是豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，以此達(dá)到提高課堂有效性的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中體育;運(yùn)用研究

引言

在新課程改革全面深化的背景下，對(duì)于初中體育教學(xué)提出了明確要求，即在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂參與度，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，獲得相應(yīng)的知識(shí)和技能。這就要求初中體育教師應(yīng)樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育理念，并結(jié)合初中生的認(rèn)知特征和發(fā)展需求，采取合適的教學(xué)方式，增強(qiáng)體育課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生主動(dòng)參與度，以此促進(jìn)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的全面提升。在這個(gè)過(guò)程中，要精心創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，利用學(xué)生已有的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)引起共鳴，使學(xué)生在生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂氛圍中接受體育教育，感受體育的樂(lè)趣。

一、情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中運(yùn)用的重要意義

教師在初中體育教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用情境教學(xué)法，首先能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)自主探索的欲望，也能令學(xué)生感受到初中體育和生活之間的密切聯(lián)系，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)中愿意開(kāi)發(fā)自己的體育潛力，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生接下來(lái)進(jìn)行長(zhǎng)期的體育學(xué)習(xí)做好鋪墊。除此之外，教師在初中體育教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)法還能提高課堂效果，并且養(yǎng)成在課堂外也能自主進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣。由于情境教學(xué)的開(kāi)展需要教師與同學(xué)合作創(chuàng)設(shè)情境，這一過(guò)程還能拉近師生之間的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生改觀，讓學(xué)生認(rèn)為教師不僅是體育學(xué)習(xí)中的領(lǐng)導(dǎo)者，更是自己日常生活中親近的朋友。通過(guò)交談，教師還能了解到學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師基于學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，使學(xué)生在接下來(lái)的體育學(xué)習(xí)中愿意通過(guò)自主參與課堂，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)及意志力。

二、情境教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

初中體育教學(xué)要想實(shí)現(xiàn)突破，就必須要與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，拓寬初中生的視野，帶給初中生更多生動(dòng)、形象的體育知識(shí)，消除初中生對(duì)體育課堂的反感。信息技術(shù)并不是數(shù)學(xué)語(yǔ)文等學(xué)科的專屬，體育教學(xué)同樣可以應(yīng)用，初中體育教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)體育活動(dòng)情境，給學(xué)生播放體育歌曲或者體育名人的圖片等，一方面喚起初中生內(nèi)心的共鳴，另一方面讓初中生產(chǎn)生參與體育競(jìng)技的激情，強(qiáng)化初中生的體育綜合能力。初中生的性格特別決定了體育教學(xué)非常適合采用信息技術(shù)，初中體育教師可以在講授較難的體育動(dòng)作時(shí)給學(xué)生播放動(dòng)作的展示，而且可以實(shí)現(xiàn)各個(gè)角度的觀看，便于初中生學(xué)習(xí)和理解。同時(shí)，給初中生講述健康知識(shí)的時(shí)候也可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)微課視頻的形式展示錯(cuò)誤的生活習(xí)慣和心理問(wèn)題對(duì)學(xué)生的傷害，讓初中生進(jìn)行自我反思，保持陽(yáng)光的心態(tài)，積極對(duì)待青春期出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題，樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題主題情境，激發(fā)探究欲望

在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者設(shè)置一些具體的問(wèn)題，引起學(xué)生的質(zhì)疑，有探究的欲望，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和探究問(wèn)題。問(wèn)題主題情境是根據(jù)教材背景、學(xué)生年齡、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生智力水平等因素創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。例如：在彎道跑步教學(xué)中，讓學(xué)生回想物理課上所學(xué)的離心力知識(shí)，然后設(shè)計(jì)身體微斜和身體筆直彎道跑兩種方式，讓學(xué)生感受一些這兩種跑步身姿的區(qū)別，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到彎道跑步時(shí)，身體傾斜跑更加省力。其次，在教學(xué)一開(kāi)始可以針對(duì)所學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)探究回答問(wèn)題時(shí)，例如：在教授急行跳遠(yuǎn)時(shí)，可以提出問(wèn)題：助跑的節(jié)奏是什么？助跑的距離應(yīng)該是多少？這項(xiàng)技術(shù)行動(dòng)的關(guān)鍵是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去實(shí)踐，讓學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

在初中階段的學(xué)生玩心較重，因此在初中體育課堂中開(kāi)展體育游戲教學(xué)，能夠使學(xué)生在玩的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，做到玩學(xué)合一，并且還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)，對(duì)于一些之前覺(jué)得無(wú)聊的體育項(xiàng)目，也會(huì)更積極地練習(xí)，從而使學(xué)生的體育技能得到提高。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)們之間互幫互助，也能夠拉進(jìn)同學(xué)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。例如，在教學(xué)活動(dòng)中可以選擇接力游戲，將學(xué)生按跑步成績(jī)分成四人一組，進(jìn)行接力賽跑，設(shè)置長(zhǎng)度為四百米，然后讓學(xué)生按組進(jìn)行商討，合理安排每組的人員順序，學(xué)生按位置站好后，由教師統(tǒng)一喊開(kāi)始出發(fā)，先到達(dá)終點(diǎn)的組獲勝。在這一游戲過(guò)程中不僅具有競(jìng)爭(zhēng)性，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力。

（四）在體育課堂后，設(shè)置情境任務(wù)

體育課后任務(wù)的設(shè)計(jì)一直是體育教學(xué)的重難點(diǎn)，這是因?yàn)閷W(xué)生雖然在課堂上表現(xiàn)活躍但自制力不足，且體育課堂時(shí)間周期過(guò)長(zhǎng)，教師無(wú)法有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。所以，教師在體育課堂過(guò)后應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)并布置相應(yīng)的情境體育任務(wù)，而且可通過(guò)合作的方式發(fā)動(dòng)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在這一過(guò)程中，教師可以利用信息化溝通的方式及時(shí)了解學(xué)生的運(yùn)動(dòng)進(jìn)度，以此保證體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效性。例如，在進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)后，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)今年來(lái)籃球運(yùn)動(dòng)的視頻，通過(guò)視頻剪輯設(shè)計(jì)微課教學(xué)資源上傳到班級(jí)的群文件中，供學(xué)生下載和觀看。在這之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以八人為一組，組成運(yùn)動(dòng)小組，給學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)生訓(xùn)練完一段時(shí)間過(guò)后，教師就可以開(kāi)展籃球比賽，這就使學(xué)生能重視籃球課業(yè)任務(wù)，而且能有效檢驗(yàn)學(xué)生課業(yè)任務(wù)的完成效果。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)在訓(xùn)練過(guò)程中共同喊口號(hào)，共同跑步的方式，能感受到團(tuán)結(jié)的力量以及體育的魅力，從而更愿意參與到集體活動(dòng)中開(kāi)始體育鍛煉。

結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生在活動(dòng)中激發(fā)練習(xí)動(dòng)機(jī)，比被動(dòng)的機(jī)械練習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的習(xí)慣，它不僅能激發(fā)學(xué)生的欲望，讓他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在興趣中實(shí)踐;而且，它能使學(xué)生在一定的情境下受到美的影響，悄悄地獲得知識(shí)、技能和身體的發(fā)展，從而形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、習(xí)慣和心理素質(zhì)，極大地提高課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

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