摘要：在當前“雙減”政策下，初中語文閱讀教學中設(shè)計診學環(huán)節(jié)，能夠有效地提高課堂教學的針對性和實效性，進而減少學生的作業(yè)量，達到減負提質(zhì)的效果。文章從課前診學、當堂診學、助力教研三個方面展開闡述，從而得出初中語文診學非常必要的觀點。

關(guān)鍵詞：有效診學;減負提質(zhì);四元五環(huán); 初中語文

今年，教育部頒布了“雙減”政策，要嚴格控制學生的作業(yè)量，那么初中語文教學如何在減負中提質(zhì)就成了我一直在思索的問題，而四元五環(huán)課題的實踐研究解開了我的困惑。

在近一年的摸索實踐中，我發(fā)現(xiàn)“四元五環(huán)課堂”教學模式與傳統(tǒng)教學模式相比，最大的亮點在于因?qū)W生的未知而教。對于學生未知的準確把握，就得要歸功于診學環(huán)節(jié)的設(shè)置。尤其在當前雙減政策的背景下，初中語文教學要在減負中提質(zhì)，更鮮明地體現(xiàn)出當堂診學的特殊功能。

一、課前導(dǎo)學，精巧設(shè)疑診斷出學生的未知領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的閱讀課教學設(shè)計中，教師會布置課前預(yù)習，基本會圍繞朗讀課文，積累生字詞，劃分段落歸納段意等基礎(chǔ)知識而設(shè)計。也有學情分析這一項，不過其內(nèi)容大多屬于揣測性語言，且問題通常是盲目的，而不是針對某個學校某個班級的特性問題。

而在四元五環(huán)課題下，課前導(dǎo)學案里巧妙設(shè)計了一些題目，用來診斷學生已建構(gòu)的知識情況，以及是否具備能獨立解決某個問題的關(guān)鍵能力。

如在教學七下第三單元第11課《臺階》時，結(jié)合本單元導(dǎo)讀中的要求，我將本課的學習目標設(shè)置為：通順朗讀課文，積累生字詞;復(fù)述故事情節(jié)，概括人物形象;理解“臺階”含義，進而體會小說主題。那如何在導(dǎo)學案中加入診學設(shè)疑呢？教師是這么做的。

（一）通讀全文，圈畫遇到的生字詞，并寫下來。

本題的設(shè)計關(guān)注學生的個性特征，不同學生的詞匯積累情況也不一樣，教師在評閱導(dǎo)學練習時會發(fā)現(xiàn)本班學生的特性問題，如以下幾個詞語的拼寫存在難度：凹凼、涎水、砌磚、黏性、舀水、莊稼茬。既然發(fā)現(xiàn)了學生的未知，就可以有針對地指導(dǎo)解決，可用到查字典法，同音形近字辨認法等。

（二）小說結(jié)構(gòu)一般分為哪四個部分，請按這種劃分方式梳理本文故事情節(jié)。

本題設(shè)計意圖是診斷學生是否學過小說的一般結(jié)構(gòu)特點，是否能劃分小說的段落結(jié)構(gòu)，是否能用精練的語言概括各部分故事情節(jié)。在實踐中發(fā)現(xiàn)，初一學生這三點都存有疑惑，如劃分段落時不能很好地注意到過渡，概括故事情節(jié)的語言也不夠精練。

（三）本文以“臺階”為題好不好，能換成別的題目嗎？

本題的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學生探究“臺階”在本文中的含義，進而理解小說的主題。也借此診斷學生的探究質(zhì)疑能力和邏輯思維能力，希望學生的思維能得到發(fā)展和提升。在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學生有很多不同的看法，呈現(xiàn)出多樣的發(fā)散性思維，但語言表述的條理性和嚴密性不夠，不能很好地自圓其說，讓我明白了要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

余文森教授在《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學》一書中寫到：先學后教實現(xiàn)從以教為主走向以學為主。通過先學，學生帶著自己的問題、困惑、思考、想法、見解和意見進入課堂^[1]。從以上案例可知，在導(dǎo)學案中設(shè)計診學練習，不僅可以指導(dǎo)學生自學，更能幫助教師發(fā)現(xiàn)本班學生在學習上的已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域，而對于未知領(lǐng)域的教學就成了本節(jié)教學的重難點了。

二、當堂診學，鞏固和發(fā)展學生的已知領(lǐng)域

韓鵬老師在《基于新課標的語文課堂有效教學策略芻論》中闡述：教師在課堂教學中，要圍繞核心素養(yǎng)的教學要求設(shè)計定位，有效備課、 有效上課、有效檢測，以調(diào)動學生學習的積極性，提高語文課堂教學效率和教學質(zhì)量^[2]。

四元五環(huán)課堂教學模式下的教學評價是以學生學習成果為主要評價指標，教育教學的指向性非常明確。以教學八上第五單元第18課《中國石拱橋》為例，本單元的教學重點是把握說明對象的特征，了解文章是如何使用恰當?shù)姆椒▉碚f明的。在本節(jié)課堂上，教師與學生共讀探究后，能夠把握中國石拱橋的總體特征，接著引導(dǎo)學生再次閱讀4-5兩段，去探究作者對趙州橋的介紹如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點，答案容易得出。接下來我就展示診學練習：請你來分析作者對盧溝橋的介紹如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點？

通過診學練習，教師可以獲得有效的反饋：學生通過當節(jié)課的學習是否具有解決語文某個實際問題的能力，如閱讀、思考、探究、辨析、概括等能力。類似的診學方法還可以用在鞏固學習說明方法及其作用的環(huán)節(jié)，在評閱練習的過程中，教師也會不斷反思——是要全班進行強化，還是要個別輔導(dǎo)補清。從這可以看出，診學環(huán)節(jié)的針對性很強。

又如一般現(xiàn)代文閱讀教學中，都會涉及賞析文中優(yōu)美的語句這一重點。賞析句子需要學生具備審美能力、分析比較能力、歸納概括能力，教師在引導(dǎo)學生探究感悟語言之美后，就要將他們讀、悟、述的能力內(nèi)化并應(yīng)用到寫的能力上，因此，也要出示相應(yīng)診學練習進行檢測，以便鞏固和發(fā)展學生的已知領(lǐng)域。

三、助力反思，不斷提高教師的科研能力

首先，診學練習的命制可以促使教師認真?zhèn)浣滩?、備學生，多思考學生已有的學習方法和學習能力，積極探究在閱讀教學中生成并培養(yǎng)學生讀悟述寫的能力，以及學生思維的發(fā)展和提升策略。

其次，診學練習的探究過程可以真正體現(xiàn)以學生為主體的課堂教學模式，實現(xiàn)先學后教，且讓學生學有所得，學有所用。

最后，診學練習的設(shè)置改變了題海戰(zhàn)術(shù)，不僅提高了教學針對性和實效性，也減輕了學生的作業(yè)負擔。

四、結(jié)束語

綜上所述，診學在初中語文閱讀教學中有著特殊的功能，它能促進學生閱讀、書寫、觀察、思考、表達等關(guān)鍵能力的提高，又能減輕學生的作業(yè)負擔，所以我認為初中語文診學非常有必要。

參考文獻：

[1]余文森.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學[M].上海：上海教育出版社，2017：150-151

[2]韓鵬.基于新課標的語文課堂有效教學策略芻論[J].成才之路，2021（9）

[3]胡翔.從課堂實例看初中語文有效性閱讀教學[J].語文教學與研究，2021（16）

作者簡介：楊長情，男，福建師范大學附屬福清德旺中學一級教師

基金項目：福清市教育教學研究“十四五”規(guī)劃2021年度專項課題《基于“四元五環(huán)”的初中語文閱讀教學梯度診學實踐研究》（課題編號：FQ2021ZX002）