崔雪蓉

摘要：數(shù)學(xué)是人們生活和工作中的重要內(nèi)容之一，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)時需要結(jié)合學(xué)生的思想、年齡、興趣等內(nèi)容綜合展開，以學(xué)生感興趣的方式來進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，將抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量，加深學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，教師可以借助生活元素來展開數(shù)學(xué)教學(xué)，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。作為一名小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育者，如何借助有效的生活元素展開有效的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，是教師需要思考和研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);策略研究

新課標(biāo)背景下，教育部對小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)極為重視，希望教師能夠在課堂中融入多樣化的元素，不斷的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的邏輯性以及善于思考的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師比較重視的內(nèi)容，也是具有難度的教學(xué)內(nèi)容，其中知識點(diǎn)抽象復(fù)雜，需要學(xué)生具備細(xì)心、耐心和恒心才可以學(xué)好數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際的生活中蘊(yùn)含了許許多多的數(shù)學(xué)元素，教師可以借助生活來展開數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和成長。本文將以小學(xué)生為教學(xué)的主角展開數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的探究，并進(jìn)行以下的匯總。

一、以生活為背景展開數(shù)學(xué)的提問教學(xué)工作

隨著時代的教學(xué)和發(fā)展，教育部對小學(xué)階段的教學(xué)越發(fā)重視，需要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識展開思想和能力的拓展，不斷的提升學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。為了激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)知識，教師可以借助提問的方式來對學(xué)生展開知識引導(dǎo)，讓學(xué)生可以積極參與到學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中進(jìn)行不斷的深入，在思考中將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合在一起，鍛煉學(xué)生的思考探究能力，同時提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，幫助學(xué)生較好的消化和成長。

比如，教師在對學(xué)生展開《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)知》進(jìn)行教小學(xué)時，可以結(jié)合一些生活中實(shí)際的事例展開引導(dǎo)，通過實(shí)際的場景來逐漸引入數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，并逐漸展開問題的引導(dǎo)和提問。教師可以在黑板上畫一塊大蛋糕，問問學(xué)生自己在家吃圓形的蛋糕時是如何吃的？學(xué)生會先思考一下，然后回答教師。大部分的學(xué)生會說切成小塊吃。教師可以繼續(xù)問學(xué)生是如何切的？學(xué)生繼續(xù)思考和回答，最后教師問學(xué)生，自己可以吃蛋糕的幾分之幾，進(jìn)而逐漸引入分?jǐn)?shù)的概念，讓學(xué)生指導(dǎo)分?jǐn)?shù)存在的意義是什么，在生活中分?jǐn)?shù)出現(xiàn)在哪里等等。提問是一種非常有效的教學(xué)引導(dǎo)方式，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)和生活的結(jié)合中思考，熟悉知識內(nèi)容，豐富自己的認(rèn)知，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、以情境教學(xué)為背景，創(chuàng)建數(shù)學(xué)環(huán)境

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，涉及到基礎(chǔ)的加減乘除計(jì)算以及相應(yīng)的應(yīng)用問題，這些數(shù)學(xué)問題都源于學(xué)生的生活之中，但是學(xué)生卻難以理解數(shù)學(xué)文字中的信息，對于應(yīng)用題的解題能力較差。應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要的題型，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時可以采取一些有趣的方式，讓學(xué)生可以更好的理解與掌握。情境建設(shè)時現(xiàn)代教學(xué)中的一種重要方式，教師可以在有效的教學(xué)引導(dǎo)中幫助學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，更好的理解題目含義，將生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合。

比如，教師在對《連乘、乘加、乘減》進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時，可以在上課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些小物品，設(shè)計(jì)一個購物的環(huán)境，讓學(xué)生扮演顧客教師扮演賣家，學(xué)生在實(shí)際的購買中需要對物品的價格進(jìn)行計(jì)算，并支付正確的“錢數(shù)”，教師才可以出售商品。這樣的環(huán)境貼近于學(xué)生的生活，學(xué)生能夠在真實(shí)的情景之中運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算來換取商品，提升學(xué)生參與的興趣。這樣能夠讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的思考和計(jì)算，掌握數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解決思路，將數(shù)學(xué)知識生活化，豐富學(xué)生的認(rèn)知。

三、借助學(xué)生動手實(shí)踐能力，讓數(shù)學(xué)生活化

生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生而言就有教育意義，教師需要在實(shí)際的教學(xué)中融入一些實(shí)際動手的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的操作下可以深入到數(shù)學(xué)的知識中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)境，小學(xué)階段的學(xué)生具有較大的好奇心和動手實(shí)踐的能力，有助于教師開展數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合教學(xué)活動。

比如，教師在對學(xué)生展開《圖形的變換》的教學(xué)時，可以涉及一些有趣的小活動，以生活為背景展開教學(xué)內(nèi)容，在這部分的教學(xué)內(nèi)容中涉及了軸對稱知識點(diǎn)和旋轉(zhuǎn)的知識點(diǎn)，教師可以結(jié)合生活中的事例來進(jìn)行實(shí)踐活動。春節(jié)中家里都會貼窗花，窗花是一種十分漂亮的對稱圖形，教師可以準(zhǔn)備一些剪紙材料來和學(xué)生一起動手制作窗花，在制作的過程中對軸對稱知識點(diǎn)進(jìn)行一定的鋪墊，學(xué)生需要將紙對折進(jìn)行剪裁才可以創(chuàng)作出對稱的圖案，這是教師需要啟發(fā)學(xué)生思想的一部分，教師需要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)窗花的特點(diǎn)，進(jìn)而對圖形的變換知識有一定的理解和掌握，在生活、實(shí)踐和數(shù)學(xué)知識的結(jié)合中來拓展學(xué)生的能力，讓學(xué)生可以較好的展開知識的學(xué)習(xí)，豐富數(shù)學(xué)的教學(xué)氛圍，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

通過上述的表述，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的教學(xué)效果，不僅能夠降低數(shù)學(xué)知識的抽象性，還可以讓學(xué)生加深對于知識的理解，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生可以較好的形成數(shù)學(xué)的邏輯性，拓展自己的認(rèn)知。上述方式在實(shí)際的教學(xué)中可以達(dá)到較好的效果，教師可以借鑒使用。

參考文獻(xiàn)：

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