周瑩瑩

摘要：作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)素養(yǎng)，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力具有不可替代的作用。通過(guò)將當(dāng)前具有科學(xué)性和創(chuàng)新性的技術(shù)融入到音樂(lè)課堂教學(xué)當(dāng)中，是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要和實(shí)際教學(xué)工作的有效途徑。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的具體情況，分析和闡述如何將高效的教學(xué)理念與音樂(lè)音樂(lè)課堂更好的結(jié)合在一起，從而為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);理念策略

引言

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)，需要教師立足于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以更加積極開(kāi)放的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中。融入科學(xué)高效的教學(xué)方法，不僅能夠展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能使教師教學(xué)的手段變得更加多元化，為學(xué)生深入聆聽(tīng)音樂(lè)作品、感悟音樂(lè)主題、提高審美鑒別能力提供了良好的途徑。

一、運(yùn)用音視頻結(jié)合形式，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

第一，音樂(lè)課堂教學(xué)最重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生提用自身的聽(tīng)覺(jué)感官來(lái)感受音樂(lè)的魅力。例如在傳統(tǒng)音樂(lè)欣賞課程教學(xué)方法當(dāng)中，其更多以播放音視頻的形式來(lái)進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)，搭配音樂(lè)學(xué)習(xí)軟件，將豐富聲音的表現(xiàn)內(nèi)容，從聲音高低再到音色變化等因素轉(zhuǎn)化成具體音波，學(xué)生可以直觀地感受到其呈現(xiàn)出來(lái)的視覺(jué)效果，理解“音”存在的方式，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知水平^[1]。

第二，音樂(lè)課堂教學(xué)還需著重對(duì)學(xué)生的審美能力加大培養(yǎng)力度，讓學(xué)生能夠掌握基本的舞曲欣賞能力，從而理解音樂(lè)要素體現(xiàn)出來(lái)的變化對(duì)于音樂(lè)情緒的影響作用。在這基礎(chǔ)上，教師可以以制作微課的形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)，將每一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)制作成微型視頻，在課前投放到信息交流平臺(tái)上，并且設(shè)計(jì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)課程的同時(shí)也能對(duì)其中產(chǎn)生的疑惑和問(wèn)題進(jìn)行思考。如在講解《跳起來(lái)》這一課時(shí)，教師可結(jié)合音視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)情境，并且設(shè)置問(wèn)題：同學(xué)們置身不同舞池當(dāng)中會(huì)有什么樣的體驗(yàn)?zāi)兀恐笤诙嗝襟w設(shè)備放上本課時(shí)微視頻二維碼，讓學(xué)生應(yīng)用移動(dòng)終端，感受音響連覺(jué)帶來(lái)的直觀感受。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件，細(xì)化音樂(lè)課堂知識(shí)內(nèi)容

音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，最重要的是教師能夠讓學(xué)生在把握音樂(lè)主題的基礎(chǔ)上，完整地聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)作品^[2]。教師可通過(guò)白板上的拖拽功能并對(duì)本課程當(dāng)中的二維碼教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合思維導(dǎo)圖軟件，在反復(fù)地聆聽(tīng)當(dāng)中，做好歸納和整理。

教師在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，針對(duì)不同音樂(lè)作品的構(gòu)成要素，結(jié)合思維導(dǎo)圖軟件，將音樂(lè)作品作家、作品音樂(lè)風(fēng)格、作曲家代表作品還有搭配的樂(lè)器音色等融入到思維導(dǎo)圖的繪制和設(shè)計(jì)當(dāng)中，主張?jiān)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中將激發(fā)學(xué)生探究欲望的工具充分運(yùn)用，從而給學(xué)生留下直觀的音樂(lè)印象。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生繪制《G小調(diào)小步舞曲》這部音樂(lè)作品的思維導(dǎo)圖的時(shí)候，先布置學(xué)生提前收集整理作品的創(chuàng)作背景資料，初步感悟作品反映出來(lái)的時(shí)代特征。制作思維導(dǎo)圖的時(shí)候，可按照時(shí)代走向分析，也可通過(guò)大旋律線條設(shè)計(jì)繪制，通過(guò)線條起伏變化來(lái)領(lǐng)略作品中意境的變化，更好地傳達(dá)激蕩奔放的情緒。

三、領(lǐng)略經(jīng)典，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)

如果僅僅只依據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難深入融入到音樂(lè)課堂教學(xué)的氛圍之中，因此教師要利用多種教學(xué)元素為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)發(fā)展也有了更加高水平的要求。因此教師可以通過(guò)適時(shí)地融入經(jīng)典名曲欣賞等手段來(lái)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力和鑒賞能力。

例如在講解“音樂(lè)家的故事”的時(shí)候，教師可以播放該音樂(lè)家創(chuàng)作的經(jīng)典曲目，結(jié)合作品來(lái)深入了解人物的事跡，同時(shí)，在課堂教學(xué)導(dǎo)入之時(shí)，也可以播放一些激昂的曲目，如《命運(yùn)進(jìn)行曲》等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

四、構(gòu)建舞臺(tái)，給予學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

音樂(lè)學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力的展示，這也是教師能夠獲得學(xué)生實(shí)際知識(shí)掌握情況的有效途徑之一。相關(guān)音樂(lè)概念教授是實(shí)踐支撐的必要環(huán)節(jié)，但是卻不能僅僅只限于概念的講授，而是要讓概念發(fā)揮出最強(qiáng)的指導(dǎo)作用，因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中提升自己的自信心^[2]。

教師可以在獲得學(xué)校的支持下，利用課后時(shí)間多樣化組織音樂(lè)活動(dòng)，帶動(dòng)年級(jí)每個(gè)班級(jí)一起參與，每個(gè)主題周或者主題月準(zhǔn)備一個(gè)音樂(lè)表演，形式不作固定讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演，教師和學(xué)生共同參與到評(píng)選中來(lái)，選擇三個(gè)最佳的表演項(xiàng)目，并給予獲獎(jiǎng)的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)舞臺(tái)的搭建，學(xué)生的音樂(lè)技能得到多重的培訓(xùn)和強(qiáng)化，不僅能夠深入掌握音樂(lè)理念，對(duì)于實(shí)踐也能夠有序的進(jìn)行，在充分的實(shí)際機(jī)會(huì)中，鞏固音樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)自身綜合能力的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，面對(duì)現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的趨勢(shì)，追求創(chuàng)新性，提升音樂(lè)教學(xué)成效已成為音樂(lè)教育者的教學(xué)重點(diǎn)，這也是在積極地促進(jìn)學(xué)生自發(fā)地探究音樂(lè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的魅力。讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生不再，也享受音樂(lè)課堂帶來(lái)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓輝.新時(shí)代小學(xué)音樂(lè)教育創(chuàng)新發(fā)展探索[J].理論觀察，2019（5）：12-13.

[2]田瓊.新課程改革背景下如何優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)[J].育人星空，2020（18）：24.