王雅潔

摘要：在新時代核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)音樂課程應(yīng)以單元課程為主體，嚴(yán)格按照《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)合理地設(shè)定單元課程教學(xué)目標(biāo)和單元課程教學(xué)主題，高效整合音樂課程教學(xué)資源，積極開展音樂課程探究活動，全力推進音樂課堂教學(xué)模型建立，全方位提高小學(xué)生的音樂學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基于單元整合;小學(xué)音樂;教學(xué)探究

引言

在以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的“大單元教學(xué)設(shè)計”的方法中，教師需要立足單元本身，統(tǒng)籌整理大單元下不同歌曲之間的內(nèi)在聯(lián)系、歌曲風(fēng)格特色，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計豐富的教學(xué)活動，讓學(xué)生圍繞大單元主題，賞析歌曲、感受不同的歌曲風(fēng)格、體會相似的歌曲旋律與節(jié)奏，促使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進發(fā)展學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)。在實際過程中，音樂教師根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，對教材內(nèi)容進行剖析，整理設(shè)計明確的大單元主題，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)活動，凸顯教學(xué)活動的遞進性，強調(diào)教學(xué)活動對學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展的作用。

一、研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)科理念

課程標(biāo)準(zhǔn)是教師從事教學(xué)活動的指針，如果忽視了對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)活動就會偏離航向，無軌跡可循。所以在音樂教學(xué)中，教師在設(shè)計音樂課之前，必須先認(rèn)真研讀音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，全面深入地了解小學(xué)音樂課堂的教學(xué)性質(zhì)、教育價值、基本教學(xué)理念、設(shè)計指導(dǎo)思想、音樂課堂教學(xué)的總目標(biāo)與各個教學(xué)段的分目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實施方案建議及教材編寫意圖。只有在認(rèn)真細(xì)讀精研課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，才能在教學(xué)中充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的人文性特征，牢抓審美核心價值，讓音樂教學(xué)真正成為實現(xiàn)美育的重要途徑;能夠有效探索調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方式，并采用各種形式的模仿體驗、合作研究、綜合實驗等多樣化的音樂課堂活動，完成音樂課的教學(xué);可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、豐富情感體驗、提升審美能力、培育家國情懷、理解多元文化等教育目標(biāo)。

二、改善小學(xué)音樂技能課程的教學(xué)氛圍

在教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍的作用至關(guān)重要。因此，在小學(xué)音樂課程教學(xué)中也要進一步改善教學(xué)氛圍。教師需要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在小學(xué)音樂課堂上打造更加積極向上、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以將樂器作為調(diào)節(jié)課堂氣氛的必要工具，這也是小學(xué)音樂課堂中不可或缺的一部分，運用樂器的演奏，創(chuàng)設(shè)更加融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在更加輕松愉快的環(huán)境中，積極主動地開展音樂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。此外，教師也可以在小學(xué)音樂課堂中增加課外知識。這不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生舒緩其他科目所造成的沉重心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在音樂課堂中全面放松。

三、立足大單元本身，統(tǒng)籌規(guī)劃單元整體教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下開展音樂課大單元教學(xué)設(shè)計，建議教師要立足“大單元”本身，從單元原本的課程內(nèi)容角度出發(fā)，發(fā)掘其中的單元整體特征，提取單元主題;還需要對大單元之下的課時內(nèi)容、歌曲等進行統(tǒng)籌安排，設(shè)計豐富的教學(xué)活動。在實際過程中，教師要深入研究教材中各個單元的實際情況，選定單元之后研究這一單元演唱歌曲、賞析歌曲及其他學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的關(guān)系，從大單元整體角度擬定單元主題，設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。之后，要調(diào)整本次大單元教學(xué)中的課時安排，比如：準(zhǔn)備階段，完成前期教學(xué)的感受體驗;展示階段，安排兩課時完成歌曲教學(xué)，加強學(xué)生從感性到理性的認(rèn)識;練習(xí)階段，安排一課時，提升學(xué)生知識遷移的能力，從理性認(rèn)知到學(xué)以致用等。

四、研策略路徑，落實教學(xué)目標(biāo)

在具體的音樂課程教學(xué)實踐中，教師必須根據(jù)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，積極探索實施音樂課程、實現(xiàn)教育目標(biāo)的有效策略，使音樂學(xué)習(xí)者在豐富多彩、形式多樣的課程活動中，感受情感、品味欣賞、模仿探索、協(xié)作互動、即興創(chuàng)作，接受音樂的陶冶，形成快樂向上的審美情趣，培養(yǎng)審美才能，陶冶個人情操。在“時間的歌”主題教學(xué)中，我分四課時進行教學(xué)，用“雙響筒”所描繪的時鐘走動形象貫穿整個單元，并通過律動演奏、圖譜聆聽、形象表演、探索與創(chuàng)造、合作演繹等各種音樂活動，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并培養(yǎng)其合作意識。

五、采用多媒體技術(shù)促進教學(xué)手段現(xiàn)代化發(fā)展

小學(xué)階段由于學(xué)生正處于心理、生理成長和發(fā)育的初始階段，因此學(xué)生對于外界事物有著極為強烈的好奇心和探索欲。因此教師在進行音樂教學(xué)實踐中，可充分利用學(xué)生的這種心理，通過借助多媒體技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，來激發(fā)小學(xué)生對音樂課程學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。媒體技術(shù)的使用簡化了音樂知識傳遞方式，為學(xué)生深入探索音樂知識，師生高效互動提供了平臺支持。在現(xiàn)代信技支持下教師要善于豐富小學(xué)音樂課堂中學(xué)生獲取音樂知識的途徑、提升學(xué)生所獲音樂探究材料的個性化與多樣化程度。通過讓學(xué)生親歷音樂知識探究過程，及時根據(jù)學(xué)生的內(nèi)在需求進行教學(xué)補充等來發(fā)揮多元信技手段的核心素養(yǎng)強化功能，優(yōu)化小學(xué)音樂學(xué)習(xí)效果。

六、促進音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接

音樂教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面存在較大差異，小學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)同樣也是如此。為了充分展現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，需要有效結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律，采取更加有針對性的教學(xué)方法，促進小學(xué)音樂演唱教育與技能教學(xué)的有效銜接。例如，教師可以應(yīng)用同課異構(gòu)法進行教學(xué)，在現(xiàn)有教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，強化對教材內(nèi)容的科學(xué)化處理，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計的有效銜接和貫通。在此期間，教師也可以在教學(xué)過程中融入個人智慧，增加一部分有特色的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在小學(xué)音樂課堂中充分進行課堂學(xué)習(xí)與體驗。

結(jié)束語

在單元教學(xué)主題的統(tǒng)領(lǐng)下，有效整合了音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，強化了知識點間的相互聯(lián)系和新舊知識的遷移，從根本上改變了傳統(tǒng)音樂課程教學(xué)中單純的知識傳遞與技巧練習(xí)，避免了以教材章節(jié)內(nèi)容為主的對音樂知識與技巧的碎片化學(xué)習(xí)。

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