摘 要：在小學(xué)階段開展的教學(xué)中，因?yàn)槭艿搅撕芏嘟虒W(xué)改革的影響，所以說(shuō)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，不僅在于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平，更多的集中于學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生綜合能力水平的提高，有利于他們未來(lái)的發(fā)展，所以在小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)中，教師也應(yīng)該積極地改變自身的教學(xué)模式以及教學(xué)手段，給學(xué)生帶來(lái)更多高質(zhì)量的教育內(nèi)容。隨著當(dāng)前教學(xué)改革創(chuàng)新的不斷深入發(fā)展，教師們開始更多地關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)交際能力，口語(yǔ)交際能力已經(jīng)是當(dāng)前教學(xué)中的一種基本能力培養(yǎng)目標(biāo)之一，雖然經(jīng)常被教師所忽視。文章就當(dāng)前小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在年齡和心性上尚處于發(fā)展的關(guān)鍵階段，這個(gè)階段需要老師的悉心引導(dǎo)，所以老師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。結(jié)合前人的研究經(jīng)驗(yàn)，本篇論文從小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的不足、小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法、小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意義三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明如何正確地利用多樣的教學(xué)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和社交生涯打下基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)高年級(jí)教學(xué)的不足

（一）課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅

在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中，老師通常會(huì)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，這種做法有利有弊，好處是能夠打斷一些學(xué)生的走神，促使他們好好聽(tīng)課，弊端是會(huì)打擾到正在討論老師所講的知識(shí)的學(xué)生，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題不能得到有效解答時(shí)，便會(huì)影響到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。學(xué)生長(zhǎng)期處于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，能夠表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)也變得越來(lái)越少，會(huì)影響到學(xué)生的思考能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定

教授小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的老師通常都是有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師，這類老師在教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)的方式上會(huì)有著自己固定的模式，只要所學(xué)的教材沒(méi)有變化，老師的教學(xué)內(nèi)容便不會(huì)發(fā)生很大的變化，這種固定的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生在課堂上的發(fā)言，不能對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力起到作用。

（三）學(xué)生上課時(shí)注意力不集中

在老師的教學(xué)內(nèi)容固定、枯燥和教學(xué)氛圍嚴(yán)肅的情況下，學(xué)生通常不能集中注意力去聽(tīng)課，反而會(huì)出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，有的學(xué)生還會(huì)跟身邊的同學(xué)討論一些生活中的瑣事，不僅影響聽(tīng)課的效率，還會(huì)影響到邏輯思維能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)方法

（一）老師重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練

在中國(guó)應(yīng)試教育的體制下，語(yǔ)文學(xué)科的老師通常關(guān)注的是教材里的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教材里的口語(yǔ)交際內(nèi)容的關(guān)注很少，有的語(yǔ)文老師甚至是忽略了這一版塊，這也造成了學(xué)生對(duì)口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練不夠重視，當(dāng)學(xué)生在語(yǔ)言表述上有問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也通常不會(huì)去問(wèn)老師，只會(huì)忽視這個(gè)問(wèn)題直到自己忘記這個(gè)問(wèn)題，所以語(yǔ)文老師在日常教學(xué)活動(dòng)中要重視對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，不只要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也要重視對(duì)教材里的口語(yǔ)交際內(nèi)容的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。當(dāng)老師足夠關(guān)注教材的口語(yǔ)交際內(nèi)容時(shí)，學(xué)生才會(huì)思考要如何提高自己的口語(yǔ)交際能力。

（二）創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

在對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)時(shí)，要重視語(yǔ)文這一學(xué)科的作用，還要注重創(chuàng)造一定的情境，讓學(xué)生有想要表達(dá)自己想法的欲望。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本的口語(yǔ)交際版塊的“說(shuō)新聞”時(shí)，老師可以類比新聞發(fā)布會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)然后組織學(xué)生一起裝扮教室。在教室的黑板上掛上橫幅并準(zhǔn)備三只話筒，一只話筒給要上臺(tái)講新聞的學(xué)生，一只話筒給主持整場(chǎng)活動(dòng)的學(xué)生，剩下一只話筒給在講臺(tái)下坐著的學(xué)生，他們可以像新聞發(fā)布會(huì)上的記者一樣對(duì)講臺(tái)上講述新聞的學(xué)生提出自己的疑惑。在這種真實(shí)的新聞發(fā)布會(huì)的情境下，更能夠激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)興趣，學(xué)生也會(huì)更加積極地做好準(zhǔn)備。這種活動(dòng)要求學(xué)生用自己簡(jiǎn)短的話語(yǔ)把自己了解到的新聞講解明白，是很考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力和信息提取能力的，無(wú)論是在講臺(tái)上講述新聞的學(xué)生還是主持人抑或者是在講臺(tái)下提問(wèn)的學(xué)生，他們通過(guò)自己的思考來(lái)表達(dá)自己對(duì)某一新聞的看法，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還能有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

（三）增加語(yǔ)言表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)

在培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)的口語(yǔ)交際能力的過(guò)程中，語(yǔ)文這一學(xué)科雖然占據(jù)了很重要的地位，但仍需要每一個(gè)學(xué)科老師的共同努力，老師可以根據(jù)自己所教授的學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)置課前三分鐘，例如在語(yǔ)文課前老師可以讓學(xué)生講解一首感興趣的古詩(shī)詞，也可以讓學(xué)生把有感觸的新聞事件分享給同學(xué)們。在數(shù)學(xué)課前老師可以讓學(xué)生講解一道自己遇到的難題，要求學(xué)生講題時(shí)思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，能夠讓同學(xué)們很快地明白這道難題。在英語(yǔ)課前老師可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力的同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。只有通過(guò)每一位老師的共同努力，才能夠高效率地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和社交中都能夠脫穎而出。

（四）老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)

老師在教學(xué)過(guò)程中，要多把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正變成課堂的主體，促使學(xué)生有意識(shí)地去鍛煉自己的口語(yǔ)交際能力。在把課堂交給學(xué)生的同時(shí)，老師也要注重對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力做出評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己的不足之處，能夠及時(shí)改正。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)課本中的口語(yǔ)交際版塊的“演講”時(shí)，老師要組織學(xué)生提前選好主題并寫好演講稿，在學(xué)生上臺(tái)演講后，老師要及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的演講狀態(tài)，指出學(xué)生有哪些語(yǔ)言表達(dá)上的問(wèn)題，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，引導(dǎo)學(xué)生能夠在一次次的課堂表達(dá)訓(xùn)練中提高自己的口語(yǔ)交際能力。老師還應(yīng)該組織講臺(tái)底下的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講臺(tái)上的同學(xué)的演講，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話是提高口語(yǔ)交際能力的一個(gè)很重要的因素，當(dāng)講臺(tái)上的同學(xué)感受到別人的注視時(shí)，他會(huì)更加認(rèn)真整理自己的思緒，選擇合適的表達(dá)方式來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。老師也可以安排學(xué)生為演講的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生能夠指出別人的演講問(wèn)題時(shí)，他自己也會(huì)在演講時(shí)注意不重復(fù)犯錯(cuò)，這能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（五）老師積極組織各種活動(dòng)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

老師可以在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練外，還能夠利用課下的時(shí)間，讓學(xué)生明白培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力不是一朝一夕能夠做成的。老師可以在課下組織同學(xué)舉行班級(jí)辯論賽或是演講比賽，最后獲勝的學(xué)生能夠得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)老師也要注意學(xué)校有沒(méi)有舉辦相關(guān)的比賽，要?jiǎng)訂T學(xué)生積極參與，與更多的人進(jìn)行語(yǔ)言和思想上的交流和碰撞。在學(xué)生體會(huì)到提高口語(yǔ)交際能力為自己帶來(lái)的成功喜悅后，學(xué)生會(huì)更加愿意配合老師進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也會(huì)更加愿意參加各種比賽。只有在老師和學(xué)生的共同努力下，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才能夠得到快速的提高。

（六）通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)，保證學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)質(zhì)量

口語(yǔ)交際不僅需要學(xué)生會(huì)說(shuō)話，而且還需要學(xué)生有很好的聽(tīng)的能力。因此，它對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不能夠僅僅集中于學(xué)生說(shuō)的環(huán)節(jié)，而對(duì)于學(xué)生全方位的培養(yǎng)都要到位，特別是學(xué)生聽(tīng)的能力，要給予更加充分的關(guān)注，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，需要對(duì)課堂教學(xué)的整體教學(xué)過(guò)程以及最終的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行有效的判斷，對(duì)于提升課堂教學(xué)效率的一些措施來(lái)說(shuō)，如果說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更加及時(shí)，更加準(zhǔn)確，那么對(duì)于學(xué)生的效果也就更加的明顯。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也是一樣的，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)該讓學(xué)生的參與意識(shí)和交際能力都得到應(yīng)有的培養(yǎng)和教育。除此以外，還不能夠忽視學(xué)生別的方面的能力，培養(yǎng)教師還要在組織口語(yǔ)交際課堂的階段中，讓學(xué)生互相進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，讓一名學(xué)生進(jìn)行說(shuō)而讓其他所有的學(xué)生聽(tīng)。在這個(gè)階段，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致的觀察，從而在正確的恰當(dāng)?shù)臅r(shí)期給出正確的積極的評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生和教師之間的交流效果更加的顯著。當(dāng)然想要讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到有效的提高，僅僅憑借教師一個(gè)人的努力是不夠的，需要學(xué)生積極地配合教師的教學(xué)。除此以外，學(xué)生的家長(zhǎng)也可以付出努力，教師和家長(zhǎng)之間應(yīng)該建立一個(gè)比較緊密的聯(lián)系，從而使得家長(zhǎng)能夠在家庭當(dāng)中給學(xué)生帶來(lái)比較合理的口語(yǔ)表達(dá)能力教育，從而對(duì)學(xué)生開展引導(dǎo)，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以更加合理更加科學(xué)地對(duì)待口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

（七）通過(guò)交流渠道拓展，讓學(xué)生擁有更多的交際機(jī)會(huì)

想要有效地拓展交流渠道，首先需要做的就是在小學(xué)教育當(dāng)中，讓不同的科目之間建立更加緊密的聯(lián)系，并且充分地運(yùn)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到明顯的提高，相應(yīng)的學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也能夠得到發(fā)展。想要培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，僅僅依靠口語(yǔ)交際課程是不夠的，教師也需要將身邊的口語(yǔ)交際資源充分地應(yīng)用在教學(xué)中，從而給學(xué)生提供各種各樣的交流表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在日積月累的訓(xùn)練當(dāng)中取得進(jìn)步。

四、 小學(xué)高年級(jí)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)意義

（一）有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值

無(wú)論學(xué)生是在以后的學(xué)校生活還是社會(huì)生活中都需要強(qiáng)大的口語(yǔ)交際能力作為自己的個(gè)人特長(zhǎng)。在以后學(xué)校生活中，學(xué)生會(huì)面臨更多的專業(yè)演講比賽，若自己的口語(yǔ)交際能力很強(qiáng)，學(xué)生便能在這類比賽中脫穎而出。在以后的社會(huì)生活中，學(xué)生會(huì)面臨著各種人和事，當(dāng)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力很好時(shí)，學(xué)生便能夠應(yīng)對(duì)好各種人和事，這對(duì)自己的事業(yè)也是有幫助的，有利于學(xué)生以后的個(gè)人發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的熱情，課堂上的各種教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生的表達(dá)能力在實(shí)踐中得到提高，這不僅能夠增加口語(yǔ)交際方面的能力，還能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國(guó)未來(lái)的教育發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越要求學(xué)生具有深厚的理論知識(shí)和強(qiáng)大的語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠隨時(shí)應(yīng)對(duì)自己人生道路上的突發(fā)問(wèn)題，對(duì)小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行革新就是為了培養(yǎng)滿足國(guó)家需求的專業(yè)人才。

五、 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，小學(xué)老師一定要加以重視，高年級(jí)學(xué)生在這個(gè)階段是最容易接受老師所講授的知識(shí)的，老師的教學(xué)行為能夠影響到學(xué)生的一生。所以老師要通過(guò)改變課堂教學(xué)方式，善于利用課上和課下的各種活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行各類口語(yǔ)鍛煉，使學(xué)生在這個(gè)人生的重要階段能夠養(yǎng)成活潑、開朗的性格，能夠善于與人交往，成為一個(gè)高素質(zhì)的新型人才，在以后的人生道路中能夠綻放出屬于自己的光芒。

作者簡(jiǎn)介：

盧芳，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市景泰縣第二小學(xué)。