杜娟

摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，有效的語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生更好地配合教師工作完成教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要注重選擇對(duì)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和手段，在實(shí)踐中思考和探索更有利于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升教學(xué)質(zhì)量。文章就新課程指導(dǎo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)工作進(jìn)行了積極的思考和探索，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)評(píng)價(jià);思考策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）09-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.009

隨著新課改的推進(jìn)，許多語(yǔ)文教師注意到應(yīng)該積極改進(jìn)自己的教學(xué)方法，明白了要以人為本，站在學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，但在實(shí)際教學(xué)中還存在有待改進(jìn)的問(wèn)題。比如有的教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)缺乏科學(xué)性、合理性，不能制訂有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽(tīng)取教師的評(píng)價(jià)，因而產(chǎn)生逆反心理。這樣就會(huì)拉開(kāi)學(xué)生與教師的距離，傷害學(xué)生的情感，使學(xué)生一聽(tīng)就煩，不愿意配合教師的教學(xué)工作完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以教師要制訂科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

一、態(tài)度真誠(chéng)，積極評(píng)價(jià)

只有真誠(chéng)的態(tài)度才能打動(dòng)人心，小學(xué)語(yǔ)文中的評(píng)價(jià)更是如此。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有些教師在教學(xué)中評(píng)價(jià)的態(tài)度有些敷衍，有的教師字里行間透露著對(duì)學(xué)生的愛(ài)和期望。教師只有發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)自己的教學(xué)事業(yè)，熱愛(ài)自己的學(xué)生，才能在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中抱著真誠(chéng)的態(tài)度，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生才能在教師的評(píng)價(jià)里感受到愛(ài)和鼓勵(lì)，從而增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，教師還要用期待的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，要對(duì)學(xué)生抱以寬容和理解的態(tài)度，能夠在他們的缺點(diǎn)和不足中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，用積極正面的態(tài)度去鼓勵(lì)他們，給他們以安慰和希望，讓他們?cè)诮處煹脑u(píng)價(jià)中感受到愛(ài)，感受到樂(lè)觀積極的人生態(tài)度，這種積極樂(lè)觀的評(píng)價(jià)能夠鼓勵(lì)學(xué)生成為堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的人。另外，教師不光要在態(tài)度上表現(xiàn)出真誠(chéng)和積極，還要注意與自己的行動(dòng)保持一致。小學(xué)生年齡較小，處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，內(nèi)心通常十分敏感脆弱，教師任何一個(gè)小小的舉動(dòng)和話語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們的心靈產(chǎn)生影響，所以教師在與學(xué)生互動(dòng)評(píng)價(jià)的過(guò)程中要注意態(tài)度與行動(dòng)上的一致，只有這樣才能讓學(xué)生在教師的一言一行中感受到真誠(chéng)的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)教師與學(xué)生的情感，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極正面作用[1]。

二、言語(yǔ)風(fēng)趣，富有哲理

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要注意自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不要過(guò)于死板和刻板，風(fēng)趣且富有哲理的語(yǔ)言才能讓學(xué)生在心理上放松，輕松的氛圍才有利于學(xué)生接受教師的評(píng)價(jià)。風(fēng)趣富有哲理的語(yǔ)言是教師人生智慧的積累，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，風(fēng)趣富有哲理的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠拉近學(xué)生與教師的距離，打破死板的教學(xué)局面，有效地活躍課堂氣氛。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體評(píng)價(jià)時(shí)，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，用自己的智慧和風(fēng)趣的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓教學(xué)工作開(kāi)展得更順利，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中獲得智慧和啟迪，從而滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、注意批評(píng)的方式方法

教師在教授和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)對(duì)學(xué)生某些不足進(jìn)行批評(píng)教育，及時(shí)提醒學(xué)生的不足才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，但在實(shí)際的教學(xué)評(píng)價(jià)中，許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)的方式方法還存在很多不足，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。比如，有一些較為年長(zhǎng)的教師思想比較守舊，注重“尊師重道”，在教學(xué)的過(guò)程中往往比較威嚴(yán)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)更是嚴(yán)肅強(qiáng)硬，這樣的批評(píng)方式往往會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成壓力，拉開(kāi)學(xué)生與教師的距離，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)要注意采取適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文的時(shí)候，要先肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足之處，最后再誠(chéng)懇地提出自己的幾點(diǎn)建議，鼓勵(lì)學(xué)生努力改進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要在每一次進(jìn)行批評(píng)評(píng)價(jià)時(shí)更加用心，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中知道自己不足的同時(shí)，更能受到鼓舞和啟發(fā)，感受到教師的期望，從教師的言行中感受到教師親切、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，從而自覺(jué)地改正缺點(diǎn)，取得進(jìn)步。

四、根據(jù)具體情況及時(shí)有效地評(píng)價(jià)

教師可以對(duì)學(xué)生所處的具體情況進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。比如在進(jìn)行閱讀課時(shí)，有的學(xué)生非常認(rèn)真，在閱讀的過(guò)程中標(biāo)注自己喜歡和欣賞的章節(jié)內(nèi)容，并寫(xiě)下自己的理解和感悟，教師可以及時(shí)對(duì)這一具體行為進(jìn)行積極評(píng)價(jià)：“你真棒，這種良好的閱讀習(xí)慣會(huì)使你受益匪淺，請(qǐng)繼續(xù)保持下去！”除了表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)這樣的學(xué)生外，教師還可以以這位學(xué)生為榜樣，鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)這種閱讀方法。及時(shí)有效的具體評(píng)價(jià)會(huì)讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而增強(qiáng)自信心，促進(jìn)其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

五、尊重差異制訂合理評(píng)價(jià)

一個(gè)班級(jí)中學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況不同，學(xué)習(xí)成績(jī)也存在很大差異，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生的差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制訂具體的評(píng)價(jià)策略。在具體教學(xué)中，教師可以先根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，幫助他們有針對(duì)性地制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)采取不同的評(píng)價(jià)策略。比如，針對(duì)聰明好動(dòng)但學(xué)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生，可以采取積極肯定其正面行為的評(píng)價(jià)策略，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)生聽(tīng)課認(rèn)真，小動(dòng)作很少時(shí)，可以說(shuō)：“這節(jié)課你表現(xiàn)得太棒了，希望下次還可以看到你這么認(rèn)真地學(xué)習(xí)！”對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好但不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生，教師可以在課堂上點(diǎn)名提問(wèn)，并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)：“你的回答非常棒，這么好的想法以后一定要積極與同學(xué)進(jìn)行分享哦！”可以說(shuō)，只有尊重學(xué)生的差異，才能更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)不同的學(xué)生進(jìn)步[2]。

六、創(chuàng)新趣味性的評(píng)價(jià)方式

小學(xué)生是活潑好動(dòng)的，對(duì)任何有趣的事物都會(huì)產(chǎn)生興趣，基于小學(xué)生的這種天性，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)利用豐富有趣的語(yǔ)言和形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新趣味性的評(píng)價(jià)，并以此巧妙地拉近師生間的距離，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不要一味重復(fù)使用單調(diào)的語(yǔ)言和語(yǔ)氣，要在評(píng)語(yǔ)上多花心思。其次，豐富評(píng)價(jià)的形式，采取學(xué)生互動(dòng)互評(píng)等方式進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，制訂一些趣味性的評(píng)價(jià)制度，比如以發(fā)小紅花或小星星的形式進(jìn)行趣味評(píng)價(jià)。豐富多樣有趣味的評(píng)價(jià)方式能夠迎合小學(xué)生的口味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

七、積極鼓勵(lì)評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往喜歡指出學(xué)生的不足之處，覺(jué)得只有指出學(xué)生的不足才能督促學(xué)生進(jìn)步，這是一種較為傳統(tǒng)的教學(xué)思想。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)式的教育更能督促學(xué)生改正其缺點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注意以積極的言語(yǔ)鼓勵(lì)為主，以嚴(yán)肅的批評(píng)為輔。比如，在學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文時(shí)，每講解完一部分課文內(nèi)容，教師都可以停下來(lái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，積極找到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)評(píng)，如“你這段讀得非常富有情感，仿佛一顆紅紅的楊梅擺在我們眼前，繼續(xù)努力！”“你對(duì)這段的理解很準(zhǔn)確，能夠深刻體會(huì)到作者的思想感情，非常棒！”諸如此類(lèi)的正面鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，挖掘?qū)W生的潛力，給予學(xué)生心理上的鼓勵(lì)，讓學(xué)生積極配合教師指導(dǎo)完成教學(xué)內(nèi)容。

八、注重日常學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，教師更看重的是學(xué)生的學(xué)科測(cè)試成績(jī)，并不太在意學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，往往以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)定義所謂的“學(xué)優(yōu)生”“學(xué)困生”，并以此作為對(duì)學(xué)生最終的評(píng)價(jià)。這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式具有片面性，會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，影響他們的學(xué)習(xí)熱情，使得一部分學(xué)生只注重考試內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不再積極參與課堂互動(dòng)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注意對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴表現(xiàn)進(jìn)行積極的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[3]。

九、鍛煉獨(dú)立思維鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)

根據(jù)新課改的要求，要在教學(xué)過(guò)程中充分突出學(xué)生的主體地位，就要轉(zhuǎn)變思路，改變傳統(tǒng)以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在進(jìn)行具體的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)，這樣也可以提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，比如學(xué)習(xí)課文《趙州橋》，在完成課文基本知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師可以先對(duì)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，然后留一點(diǎn)時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生回憶自己在這堂課中的表現(xiàn)，獨(dú)立思考并寫(xiě)下自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，鼓勵(lì)他們進(jìn)行獨(dú)立的自我探究。其次，還可以組織小組互評(píng)，讓學(xué)生借由他人的建議來(lái)自我改進(jìn)。這種創(chuàng)新的自我評(píng)價(jià)模式能使每一個(gè)學(xué)生的思維得到鍛煉，并能在自查優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)反省反思，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)[4]。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師做好教學(xué)評(píng)價(jià)才更有利于自己教學(xué)工作的順利開(kāi)展，提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)思路，從傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)中脫離出來(lái)，想方設(shè)法做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作，讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中感受到真誠(chéng)的鼓勵(lì)和愛(ài)，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

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