林伊銘

摘 要：在幼兒教育的過程中，安排相應(yīng)的足球活動，并實(shí)現(xiàn)對幼兒足球興趣的培養(yǎng)，對于幼兒綜合素質(zhì)的提升與培養(yǎng)有著十分重要的意義。特從培養(yǎng)幼兒足球興趣的重要性出發(fā)，來探討應(yīng)采取哪些措施來實(shí)現(xiàn)對幼兒足球興趣的培養(yǎng)，以充分發(fā)揮開展幼兒園足球活動的效用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;足球活動;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）09-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.09.090

對于幼兒園教育而言，足球活動興趣的培養(yǎng)，能夠讓幼兒更加積極地參與到足球活動當(dāng)中，并使足球活動的展開效用得到充分的發(fā)揮。為此，就要通過對培養(yǎng)幼兒足球興趣有效途徑的探索，來明確在幼兒教育的過程中，應(yīng)采取哪些教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)能力的鍛煉與培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)幼兒足球興趣的重要性

（一）促進(jìn)身體發(fā)育

足球活動的展開對于促進(jìn)幼兒身體發(fā)育有著十分積極的作用。而通過對幼兒足球興趣的培養(yǎng)，可以使幼兒積極地參與到足球活動當(dāng)中，令幼兒在身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過足球運(yùn)動為身體帶來的刺激，實(shí)現(xiàn)對幼兒身體發(fā)育的內(nèi)部調(diào)整。并且在足球活動的過程中，幼兒身體所能承擔(dān)的負(fù)荷可以隨著活動的逐漸展開發(fā)生適應(yīng)性變化，以使幼兒身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能發(fā)育都能夠得到良好的改善與提高。而且基于興趣使幼兒參與到足球活動當(dāng)中，也可以對幼兒肌肉控制能力、身體平衡能力、動作協(xié)調(diào)能力進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)幼兒認(rèn)知、情感、行為的健康發(fā)展。

（二）發(fā)展幼兒認(rèn)知

通過興趣的培養(yǎng)參與到足球活動當(dāng)中，能夠使幼兒的智力發(fā)展水平得到保障。這是由于在幼兒進(jìn)行足球活動的過程中，隨著身體的運(yùn)動，幼兒在此過程中的認(rèn)知活動也得到了豐富。而且足球運(yùn)動的展開不僅需要幼兒進(jìn)行身體上的活動，在活動開展時(shí)，幼兒還需要對身體的各個(gè)部位名稱進(jìn)行記憶、理解與學(xué)習(xí)足球的基本規(guī)則，觀察教師的講解，學(xué)習(xí)教師的動作。這就使得幼兒通過對事物以及運(yùn)動活動所表達(dá)與傳遞的信息，基于對自身感官的調(diào)動參與其中，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒感受能力與觀察能力的培養(yǎng)，使幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展得到保障。而足球興趣的培養(yǎng)，可以令幼兒在學(xué)習(xí)足球知識的過程中，更加認(rèn)真地投入，觀察得也會更加細(xì)致，從而使幼兒的想象力、記憶力、判斷力得到更好的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)個(gè)性塑造

在兒童時(shí)期的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，往往會影響到幼兒人格的形成。通過足球活動，可以更加有效地促進(jìn)幼兒自我概念的形成。為此就要使兒童能夠基于興趣參與到足球活動當(dāng)中，在使幼兒的綜合能力得到提升的同時(shí)，避免幼兒對足球運(yùn)動產(chǎn)生抵觸心理，從而讓幼兒在一個(gè)愉快的環(huán)境中進(jìn)行運(yùn)動。而且足球運(yùn)動為幼兒帶來的自我肯定，可以使幼兒的自信心得到培養(yǎng)，并能夠更加大膽地對新事物進(jìn)行嘗試，基于自身探索精神以及獨(dú)立自主精神的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身良好個(gè)性的形成。同時(shí)，足球作為一項(xiàng)多人運(yùn)動，具有一定的社會性，幼兒在參與的過程中，不僅要學(xué)會遵守足球規(guī)則，還要學(xué)習(xí)如何與其他人進(jìn)行配合，實(shí)現(xiàn)合作共贏，使得幼兒可以通過參與足球活動，實(shí)現(xiàn)自身合作能力的提升，并鍛煉幼兒的自制能力。

二、培養(yǎng)幼兒足球興趣的有效途徑

（一）內(nèi)容上的調(diào)整

在開展幼兒足球活動的過程中，為了實(shí)現(xiàn)對幼兒興趣的激發(fā)，首先就要注意足球教學(xué)活動的豐富性。為此，教師就要在教學(xué)的過程中，基于多種教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富化處理。比如在進(jìn)行足球教學(xué)的過程中，教師除了要注意對幼兒腳傳球等技巧的培養(yǎng)外，還可以對手拋技巧進(jìn)行培養(yǎng)，在使幼兒身體能夠得到全面發(fā)展的同時(shí)，通過對教學(xué)內(nèi)容的豐富以及教學(xué)方法的調(diào)整，減輕幼兒在足球?qū)W習(xí)過程中所產(chǎn)生的心理負(fù)荷，使幼兒能夠在一個(gè)輕松且愉快的環(huán)境中完成互動，實(shí)現(xiàn)對幼兒足球興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，在展開幼兒足球教育的過程中，為了使幼兒的足球興趣能夠得到良好的激發(fā)，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終將足球活動的趣味性與功能性放在首位，避免成人化的鍛煉傾向，拒絕機(jī)械的動作練習(xí)與枯燥的身體素質(zhì)鍛煉，以防止過度鍛煉影響幼兒的身體發(fā)育[1]。

其次，幼兒園在培養(yǎng)幼兒足球興趣的過程中，令足球活動貫穿到幼兒的生活當(dāng)中，可以通過有規(guī)律地展開足球活動，從而促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育與協(xié)調(diào)發(fā)展，使幼兒的身心發(fā)展需求得到滿足。

再次，為了實(shí)現(xiàn)對幼兒足球興趣的有效培養(yǎng)，應(yīng)在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球活動的過程中，注意教學(xué)的靈活性，根據(jù)幼兒的興趣導(dǎo)向與功能性培養(yǎng)目的，完成對具體教學(xué)內(nèi)容的靈活安排，通過多種形式、多種方法來展開足球活動?；趯Σ煌问脚c方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)相互之間的優(yōu)勢互補(bǔ)以及配合。例如，教師可以在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球活動的過程中，通過安排具有創(chuàng)造性的體育游戲活動，讓幼兒在游戲的過程中，使幼兒的基本動作練習(xí)與身體素質(zhì)練習(xí)實(shí)現(xiàn)相互之間的有機(jī)結(jié)合，并通過趣味性的活動激發(fā)幼兒參與活動興趣，使足球活動的展開效果得到保障。

最后，為了防止幼兒在足球活動中過度疲勞或超負(fù)荷鍛煉影響到幼兒參與活動的興趣，就要注意足球活動的階段性展開，令教師能夠根據(jù)幼兒的年齡差異以及身體發(fā)育狀況，進(jìn)行活動的安排，使幼兒參與足球活動的興趣能夠得到長時(shí)間的維持。例如，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行足球互動的過程中，可以從活動量較小的傳球出發(fā)，逐漸地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行跑步帶球、跳躍動作等活動量較大的動作，最后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行身體的放松運(yùn)動，并把握好足球教學(xué)過程中，新舊內(nèi)容的搭配，并將幼兒的個(gè)體差異、地區(qū)的季節(jié)氣候等因素考慮在內(nèi)，在維持幼兒參與興趣的同時(shí)，合理地進(jìn)行活動量的安排。

（二）形式上的豐富

足球教學(xué)活動的形式差異，也往往會對幼兒參與活動的興趣產(chǎn)生影響。為此就要通過對教學(xué)活動形式的豐富，來實(shí)現(xiàn)對幼兒綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。而現(xiàn)階段中在幼兒足球教學(xué)活動中，比較普遍的形式主要為集體足球教學(xué)活動、戶外早操活動、室內(nèi)足球活動等形式。其中集體足球教學(xué)活動，能夠使幼兒在教師的規(guī)劃指導(dǎo)下，通過對足球活動的展開，逐漸完成對幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)、品德的培養(yǎng)以及能力的發(fā)展。在這種形式下，足球教學(xué)活動的主要目的為培養(yǎng)幼兒的基本活動能力，并以此為基礎(chǔ)對幼兒參與足球的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這就使得教師在此過程中，應(yīng)將足球教學(xué)的功能性與趣味性放在首位[2]。在幼兒的一日活動中，早操通常都是幼兒參與一日活動的開始。在此過程中，幼兒可以充分享受到清晨的陽光與新鮮空氣，提升幼兒的身體素質(zhì)，使幼兒的精力更加充沛，并形成良好的生活習(xí)慣與積極向上的人生態(tài)度。但在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意的是，由于戶外足球活動環(huán)境相對復(fù)雜，幼兒的情緒往往容易受到影響，這就使得教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行戶外活動時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒運(yùn)動的安全性，并基于幼兒的素質(zhì)能力發(fā)展需求以及興趣導(dǎo)向，安排相應(yīng)的足球早操活動。而室內(nèi)足球活動，則需要教師能夠根據(jù)場地的大小完成對活動內(nèi)容以及活動人數(shù)的安排，以避免室內(nèi)活動場地過于擁擠。同時(shí)，在進(jìn)行足球室內(nèi)活動設(shè)施的布置時(shí)，為了對幼兒的足球興趣進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)選擇能夠引發(fā)幼兒興趣的材料與音樂，并配合項(xiàng)目的合理選擇，在保障幼兒興趣的同時(shí)，對幼兒的綜合素質(zhì)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，教師在設(shè)計(jì)室內(nèi)活動的過程中，可以通過合作活動項(xiàng)目的安排，在組織各種活動的同時(shí)，通過構(gòu)建屬于本園的足球文化體系，使幼兒從多個(gè)方面感受足球文化的氛圍，來對幼兒的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)，令幼兒在交流與合作的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)。

（三）模式上的創(chuàng)新

為了使幼兒參與足球活動的興趣得到進(jìn)一步激發(fā)，教師還要通過對日常教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)足球與日常游戲活動之間的相互結(jié)合。對幼兒階段的教學(xué)來說，通過游戲活動的安排，能夠基于幼兒對物體的操作來進(jìn)行事物的感知，并使幼兒在活動過程中的情緒得到充分調(diào)動，通過為幼兒帶來愉悅、滿足、宣泄、輕松等不同層次的心理體驗(yàn)，讓幼兒在自身興趣得到充分調(diào)動的同時(shí)，完成對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握。而通過足球活動來對幼兒的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，便能夠通過在游戲的過程中為幼兒提供豐富的參與感，來調(diào)動幼兒參與足球活動的興趣[3]。同時(shí)，將足球活動與游戲相結(jié)合，不僅能夠?qū)橛變禾峁┒喾N練習(xí)與鞏固足球能力的方式，還可以讓幼兒在自身已知的范圍內(nèi)進(jìn)行游戲，使幼兒能夠通過對足球技能的掌握，在參與足球游戲的過程中，實(shí)現(xiàn)自身運(yùn)動能力與運(yùn)動技能的提升，使幼兒的綜合素質(zhì)得到更深層次的培養(yǎng)。而通過游戲的展開，可以使幼兒獲得更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在獲得完成游戲成功感的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的自信心。

此外，家庭教育在幼兒教育中的作用越來越重要，這就使得幼兒園在展開足球活動的過程中，也同樣可以基于家園共育這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，來實(shí)現(xiàn)對幼兒足球興趣的激發(fā)。例如，某幼兒園便通過與家長之間的溝通協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了足球活動在家庭教育與幼兒園教育中的協(xié)調(diào)展開，從而通過家庭教育，在調(diào)動幼兒身體機(jī)能、促進(jìn)運(yùn)動能力發(fā)展的同時(shí)，通過幼兒與家長一同進(jìn)行足球活動，在促進(jìn)幼兒與家長之間情感交流的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)幼兒人格的健全發(fā)展。而且幼兒在家庭中進(jìn)行足球活動時(shí)，能夠在一個(gè)輕松且沒有約束與干涉的環(huán)境下享受足球游戲帶來的快樂，在為足球活動創(chuàng)建一個(gè)良好氛圍的同時(shí)，也使幼兒參與足球活動的興趣得到了提升與培養(yǎng)。

綜上所述，培養(yǎng)幼兒的足球興趣，能夠促進(jìn)幼兒的身體發(fā)育，發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，加強(qiáng)對幼兒的個(gè)性塑造。為此，就要通過采取調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)模式等方法，來實(shí)現(xiàn)對幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)與鍛煉，并使幼兒園足球活動的效用得以充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳艷青，劉堯芳.幼兒園開展足球活動的實(shí)踐與思考[J].幼兒教育研究，2020（2）：4.

[2]林雨欣，陳紅梅.幼兒園足球活動開展的必要性和有效路徑探究[J].中外企業(yè)家，2019（32）：124.

[3]張洪利，布如寧.幼兒園特色足球游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國農(nóng)村教育，2019（27）：52.