文晨

摘? ?要：小學生通過背誦語文課文，可以增加對語文課本內(nèi)容的熟悉度，進而加深對課文內(nèi)容的理解。通過背誦教材課文，在文章中積累和學習好詞好句，為學生將來的寫作打下基礎。因此，在小學語文教學中，教師應該正確有效地應用背誦這一傳統(tǒng)的學習方式，讓學生在背誦的過程中積累，從而提高學生的背誦能力，同時也能培養(yǎng)學生的自信心。

關鍵詞：語文教學;小學語文;小學教學

一、識記背誦的重要性與理論基礎

眾所周知，小學生積累素材的主要來源就是語文課本中的文章詩詞。通過背誦教材中的文章，一方面可以使小學生熟記教材內(nèi)容，另一方面也能加深學生對課文內(nèi)容的理解，從而在寫作中模仿借鑒課文內(nèi)容。 在小學階段，學生背誦課文有利于增強理解能力。由于小學時期理解能力較弱，一般采用機械記憶的方法，隨著學生年齡不斷增長，理解能力逐步提高，記憶方式也從機械記憶方式轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庥洃?，同時學生識記背誦課文句子也會隨著年齡的增長而增多。在此過程中，學生隨著生活經(jīng)歷的豐富和知識面的拓展，對于之前背誦的文章也會有新的認識和見解，所以，應當趁學生在小學階段年紀小、負擔少、記憶力強時加大識記背誦量。同時，背誦課文有益于提高學生的寫作能力，因此，很多語文老師在鼓勵學生背誦時常常會說這樣一句話：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！比绻粋€學生將許多首詩、許多篇文章都熟記于心，自然有益于提高學生的語文素養(yǎng)。宋代學者陳亮說，兒童以記誦為能?？墒?，多年以來，很多教師對識記這一基本功不夠重視，導致小學生在學校學習了六年后，語文水平仍然得不到明顯的提升，在需要寫作時毫無頭緒，不知道從何開始。

二、如何指導學生更好地提升背誦能力

（一）理清思路，增強記憶

人對事物的認識需經(jīng)歷由簡單到復雜，由低級到高級的發(fā)展過程，因此，指導學生背誦也應遵照這樣的規(guī)律。首先由句到段，再由段到篇逐步提高要求，比如，教師指導學生背誦小語語文教材中《難忘的一天》這篇課文時，教師想讓學生盡快地背誦課文，首先要理清課文的寫作思路，了解清楚這篇課文先寫了什么？接著寫什么？最后寫什么？分析文章的寫作順序，從總體領會故事的前因后果，了解事情發(fā)展的來龍去脈，從而熟記于心，在學習的過程中細讀課文，邊讀邊思考。這樣，學生在背誦這篇文章時，腦海里面已經(jīng)有了清晰的線索，自然就能夠很順利地背誦這篇文章。

（二）根據(jù)學生的特點因材施教

對于班級學習能力強、記憶力好的學生，教師可以提高對學生的背誦要求，可以嘗試讓他們背誦語文課本中沒有強制要求需要背誦的篇章，同時，也可以推薦一些好的書籍讓學生在課后進行背誦，拓展知識面，這樣對提高學生的寫作能力大有幫助。同時，也能讓學生的寫作才能得到充分發(fā)揮。而對于教材中的古詩詞，教師不僅要求學生熟練背誦，而且還可以鼓勵學生用自己的話來描述古詩的意境。

對于班級中記憶力稍微弱一些的學生，教師可以根據(jù)班級情況，適當?shù)亟档碗y度，讓這些學生也能體會到成功。比如，對于同一篇文章，可以要求記憶力強的同學，準確且流利地背誦課文，但對于程度稍微差一點的學生，就只需要背誦課文中自己喜歡的段落。而且在背誦的過程中，如果學生突然停頓，老師可以對學生進行相關提示。

（三）多次復習鞏固記憶

研究表明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的文章，往往在最開始的時候忘記得最快，如果不繼續(xù)強化，慢慢的就會忘記。小學生有一個很明顯的特點，就是記東西記得快，忘得也快。為了幫助學生改善容易遺忘的習慣，最重要的一點就是學生在背誦文章后，要進行及時地進行復習。當學生每學完一個新的內(nèi)容，教師都給學生留一些與復習相關的作業(yè)，讓學生在家也能得到足夠的練習。同時，教師在教授新課之前要帶領學生復習舊知識，通過這樣反復不斷的記憶練習，學生就會對背誦越來越熟悉。

（四）采用多樣化的背誦方法

在學生背誦文章的過程中，教師可以采用多種方式，挖掘小學生的學習和背誦能力。通過多樣式的方法指導學生背誦，既不會影響培養(yǎng)小學生的背誦能力，也能加強培養(yǎng)小學生的綜合能力，同時，又提高了學生的學習興趣。那么，教，如何在小學語文教學中運用多種方法提高學生的背誦能力呢？筆者結(jié)合幾年教學實踐，總結(jié)如下方法。

1. 師生共同識記背誦

教師可以先嘗試著和學生一起識記背誦，在給學生進行示范識記背誦的時候，老師可以用行動告訴學生，老師記憶力沒有他們那么好也能做到，相信學生也一定沒有問題。當然，僅靠這一點肯定是不夠的，教師還需要采取多種有效途徑，促使學生產(chǎn)生并堅定“我能行”的信念。當學生讀一遍兩遍無法背下來的時候，鼓勵學生多讀幾遍，只要學生有信心、有勇氣，堅持不懈地努力，就一定能把文章順利背誦下來。

2. 采用自然識記背誦法

自然識記背誦法，也就是在通常的情況下，不采用其他任何記憶方法幫助識記背誦，只是通過反復誦讀達到熟練成誦的方法，這是一切識記背誦法的基礎。學生有節(jié)奏地朗讀背誦，有益于熟練識記背誦文言文。著名文藝理論家、美學家、教育家朱光潛在《從我怎樣學國文說起》中說到，“私塾的讀書程序是先識記背誦后理解?！崩蠋熢谥笇W生記憶時要抓住識記背誦的難點。一般小學的課文結(jié)構(gòu)都比較簡單，每篇文章都有一個中心句，且每一段文章都會有一個中心句，同時，文章中也會有一些重點的詞語，這些詞語往往都能體現(xiàn)一段話的核心意思。當學生在背誦前掌握這些中心句和中心段以及關鍵詞語，再用自己的語言串聯(lián)起來，相信學生很快就能將這篇文章背出來。

3. 運用總分識記背誦法

總分識記背誦即總體識記背誦與分層識記背誦的有效融合，一般學生在背誦比較長的文章時，往往容易記住前面的內(nèi)容，這在心理學上稱初始效應，而中部的內(nèi)容則不容易記住，這是心理學上所說的中遠效應。因此，在運用總分識記背誦法時要引導學生加強對文章中間部分的記憶頻率，加強對中間部分文章的熟悉度。

綜上所述，要想有效激發(fā)學生的識記背誦興趣，不讓背誦成為學生學習上的負擔，語文教師就需要付出更多的努力。當然，指導學生識記背誦的方法還有很多，有待大家一起去探索發(fā)現(xiàn)，只要教師做語文教學中的有心人，就一定能找到一把打開學生智慧大門的鑰匙。

參考文獻：

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