馬桂香

摘? ?要：數(shù)學(xué)作為一門邏輯性與應(yīng)用性并存的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會產(chǎn)生一定的影響。尤其是對于中職學(xué)校的學(xué)生，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的增強更多只能在數(shù)學(xué)課堂實踐中體現(xiàn)。隨著我國中職教學(xué)改革的不斷深入，中職教師們也在尋求更好的教學(xué)方法，致力于打造高效的課堂。數(shù)學(xué)學(xué)科作為中職學(xué)科中的重要學(xué)科，其課堂效率的好壞可直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)。在我國教育部對新課標提出更高的標準要求后，我國各個地區(qū)的中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師也應(yīng)認真履行好自己的責(zé)任，采取各式各樣的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而構(gòu)建一個高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);教學(xué)策略;高效

當前形勢下，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是更多以“經(jīng)驗教學(xué)”或教師為主體的講授式教學(xué)模式為主導(dǎo)，沒有形成“反思教學(xué)”的有效教學(xué)模式，更有部分教師沒有以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，因而不能促進教學(xué)，也不能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新思維和個性的發(fā)展。長此以往，必然會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與主動性。因而構(gòu)建一個高效的中職數(shù)學(xué)課堂是十分必要和關(guān)鍵的。高效的課堂能夠使中職數(shù)學(xué)教學(xué)得到很大程度的優(yōu)化，盡可能地激發(fā)學(xué)生的潛力，使我們中職數(shù)學(xué)課堂更充滿活力。

一、利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)新多元化教學(xué)模式

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生涯對于學(xué)生來說是一個充滿回憶的地方，而且由于中職學(xué)校教育具有特殊性與復(fù)雜性，這就要求教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)利用PPT或思維導(dǎo)圖等多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)場景，從而讓學(xué)生帶著問題提高自己的應(yīng)用能力和解決問題的能力。但在現(xiàn)如今這個飛速發(fā)展的教育時代中，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然會存在一些學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不高等現(xiàn)象。而且在實際的課堂教學(xué)中，有部分的數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用意識不夠重視，依然以課本知識案例為主，忽略了數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系。因此，在新課標改革的背景下，我國中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)依托現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化，例如：在學(xué)習(xí)的過程中，《三角函數(shù)》這一章時常是學(xué)生的難點，但其往往又是考試的重點，學(xué)生容易丟分。由此，教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)對三角函數(shù)的概念、公式等基礎(chǔ)題目進行變式教學(xué)，并通過改變基礎(chǔ)數(shù)據(jù)與變換結(jié)論或條件，使學(xué)生理解 “萬變不離其宗”的數(shù)學(xué)思想，從而改變學(xué)生的機械化做題方式，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進而提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、設(shè)計教學(xué)情境，拓展學(xué)生思維

教師要脫離以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重不斷優(yōu)化教學(xué)策略以打造高效的中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，啟發(fā)學(xué)生思考。在教學(xué)過程中，教師要始終以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，適當?shù)慕Y(jié)合學(xué)生的實際需求和教學(xué)大綱來構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)策略。例如，教師在講解《等比數(shù)列的前n項和》一課時可以由古印度國王獎勵國際象棋發(fā)明人達依爾來引入。在國王詢問達依爾要什么獎勵時，達依爾說，第一格一粒麥子，第二個兩粒麥子，……，后面一格的麥子總是前一格麥子數(shù)的兩倍，擺滿整個棋盤。通過一個情境故事來引入相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而有效的提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、立足數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，提高教學(xué)質(zhì)量

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸進入大眾視野，我國中職院校的教育教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與教育人才不再存在資源短缺的問題，但面臨新課標改革的標準不斷深入，中職院校教育教學(xué)創(chuàng)新也遭遇巨大挑戰(zhàn)。在在學(xué)生的成長軌跡中互聯(lián)網(wǎng)的使用已成家常便飯，他們可以利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺自由獲取學(xué)習(xí)與娛樂信息，但由于他們的認知能力與自我管理尚未發(fā)育成熟，網(wǎng)絡(luò)上形形色色、各式各樣的信息撲面而來，嚴重影響了中職學(xué)生的思維方式。因此，在這樣長期的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的思維模式會隨著訓(xùn)練題目的增加機械化，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的多變思想轉(zhuǎn)化。正是基于我國對教育事業(yè)的重視程度，數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，突破課堂條件限制，引入簡單又有趣的數(shù)學(xué)應(yīng)用來助推提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以“函數(shù)的性質(zhì)”為例，盡管老師會對這一定義進行詳細的描述并讓學(xué)生通過課后練習(xí)熟悉知識點，但對學(xué)生來說，這種簡單函數(shù)的運用是輕車熟路的，難以產(chǎn)生進一步的思考。我們需要從有針對性的問題出發(fā)，例如我們可以問：“函數(shù)為什么是有單調(diào)性的？引導(dǎo)學(xué)生并提出一系列相關(guān)的問題，奇偶性、周期性是不是就沒有呢？這些內(nèi)容對我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有什么思考嗎？”在這一系列的問答環(huán)節(jié)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的潛能，將數(shù)學(xué)中的枯燥數(shù)字、圖形轉(zhuǎn)化為自己的使用對象，使其在情景創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)模式中，不僅學(xué)會十分高效的學(xué)習(xí)方法，還能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，引入先進技術(shù)

隨著社會的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)實現(xiàn)大面積普及，PPT課件尤其受到教師的青睞。因為PPT課件不僅省去了教師板書的麻煩，而且更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的視覺感官，從而強化學(xué)生對知識的理解和記憶。除了PPT以外，教師也可以錄制教學(xué)視頻、制作微課或利用教學(xué)軟件等進行輔助授課。

綜上所述，在國家對教學(xué)標準改革之后，我國中職學(xué)校更加重視數(shù)學(xué)教學(xué)和課堂的有效性。而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在其他很多課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域中都會用到，如在專業(yè)課的數(shù)控、機電等課程中，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用都非常廣泛。因此，這就需要中職數(shù)學(xué)教師在我們數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)成效。

參考文獻：

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