施紹華

摘? ?要：在高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往是通過整體進行教學(xué)的方式完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中對學(xué)生的個體發(fā)展并未進行充分的注意，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以對自身學(xué)習(xí)進度進行調(diào)整，在對之前的知識并未消化的基礎(chǔ)上進行新知識的學(xué)習(xí)，會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差且錯誤率較高。在教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)能夠有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念帶來的問題，針對學(xué)生的發(fā)展階段及學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度等進行充分的分層教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);分層模式;教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的實踐能力及創(chuàng)新、創(chuàng)造能力是十分重要的學(xué)科素養(yǎng)的組成部分，也是現(xiàn)階段人才的基礎(chǔ)技能要求。教師在教學(xué)中可通過分層教學(xué)的應(yīng)用幫助學(xué)生進行針對性的知識學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)進度及認知能力的了解進行學(xué)習(xí)目標的定制，以因材施教的良好教學(xué)方式促進學(xué)生個體發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、 分層教學(xué)方法的意義

在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)壓力，通過對學(xué)生知識學(xué)習(xí)進度及掌握效果進行教學(xué)方式及教學(xué)進度的調(diào)整，幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行自身能力及學(xué)習(xí)效果的良好提升。在教學(xué)中進行分層教學(xué)法的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生降低壓力及提升學(xué)習(xí)效果，還能夠在相對輕松且愉悅的教學(xué)氛圍中促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為學(xué)生的知識掌握能力進行良好的提升，學(xué)生在課堂中的主體地位也能夠得到體現(xiàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往因自身認知能力及基礎(chǔ)知識掌握的不同，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進度及知識的牢靠程度也存在著一定的差異。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個人特質(zhì)及對知識的認知效果，對教學(xué)內(nèi)容進行改進和創(chuàng)新，完成學(xué)生個體的知識需求，發(fā)揮學(xué)生課堂中主體地位。此外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)法還能夠促進多元化教學(xué)的發(fā)展和普及，引導(dǎo)教師以個性化教學(xué)為目標，以多元化教學(xué)為基礎(chǔ)手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及知識吸收能力，逐步完成高效課堂的良好構(gòu)建。

二、 高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)中，有部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念及教學(xué)方式的影響，更加重視對學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，以期提升學(xué)生考試中的學(xué)習(xí)成績，而對學(xué)生的實踐能力及應(yīng)用能力并未進行著重的培養(yǎng)。教師進行課堂教學(xué)的過程中，也僅僅是通過考試中經(jīng)常出現(xiàn)的重點內(nèi)容進行講解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)需求進行了一定程度的忽視。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因教學(xué)內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣相對較低。在學(xué)習(xí)的過程中也容易受到外界因素的干擾，難以集中注意力進行高強度的知識點學(xué)習(xí)。再者，教師在教學(xué)過程中教學(xué)方式的應(yīng)用較為刻板，在訓(xùn)練過程中也僅僅是通過大量的練習(xí)題幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)題型，以這種方式進行學(xué)生學(xué)習(xí)成績及考試能力的提升。

三、 分層教學(xué)的實施策略

（一）制定科學(xué)教學(xué)方法，達到教學(xué)目的

在教學(xué)過程中，科學(xué)的教學(xué)方法能夠以較為簡便的方式進行教學(xué)效果的提升。例如，在對《自然資源的開發(fā)利用》進行教學(xué)的過程中，教師便可通過小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用為不同學(xué)習(xí)進度的學(xué)生進行針對性的任務(wù)布置。教師可根據(jù)實際情況為學(xué)生進行分組，如讓學(xué)習(xí)效果較好的學(xué)生帶動進度緩慢的學(xué)生，或以學(xué)習(xí)進度進行分組，進行不同任務(wù)分配的方式。在進行分組后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進行各組所負責(zé)部分的分工，如一組成員進行自然資源的整理及合并、另一組進行應(yīng)用方式的探討等。通過小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，還能夠在相對生動、活躍的教學(xué)氛圍中進行充分的探討，學(xué)生在交流過程中也能夠?qū)ψ陨沓霈F(xiàn)的問題進行研究并進行逐步完善，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)能力發(fā)展的同時，提升自己的學(xué)習(xí)興趣及課堂參與度，逐步完成高效課堂的構(gòu)建。

（二）以個體為單位分層教學(xué)

教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)充分貫徹因材施教的基礎(chǔ)教學(xué)觀念，以學(xué)生知識學(xué)習(xí)及能力發(fā)展為基礎(chǔ)教學(xué)方針，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段認知能力及學(xué)習(xí)能力進行針對性的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，通過分層教學(xué)法的應(yīng)用為學(xué)生進行科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容及目的選擇，保證課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠進行自身能力的良好提升。例如，在對《基本營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)過程中，便可通過對學(xué)生個體的充分了解，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中對后進生進行重點地關(guān)注，在學(xué)生遇到問題時及時進行正確的引導(dǎo)和講解，為學(xué)生進行正確的學(xué)習(xí)方向指引，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的良好提升并體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。

（三）對學(xué)生進行分層評價

在高中化學(xué)教學(xué)評價中應(yīng)用分層觀念，能夠幫助較為優(yōu)秀的學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，為中等學(xué)生指明發(fā)展方向及提升方式，為后進生指正自身學(xué)習(xí)中存在的弱項，引導(dǎo)學(xué)生進行彌補并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過個體的進步帶動整體的提升，強化整體教學(xué)效果。

四、 教師評價注意事項

教師在對學(xué)生進行評價的過程中，首先便應(yīng)將重點放在評價的公平性、標準性及綜合性。在教學(xué)過程中，教師可通過提問過程的語言表達提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在回答問題后，通過認同及表揚等方式讓學(xué)生感到教師的關(guān)注，提升學(xué)生課堂參與度，并引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加投入、積極。在課后訓(xùn)練的過程中進行正確的評價，也能夠促使學(xué)生構(gòu)建良好的解題自信，提升學(xué)生的解題能力。在教學(xué)結(jié)束后的綜合評價階段，教師應(yīng)針對學(xué)生個體進行細致的評價，根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)操作能力及學(xué)習(xí)表現(xiàn)等多方面進行綜合評價，并通過表明對學(xué)生的發(fā)展進行期待的方式促使學(xué)生進行積極、奮進的良好心態(tài)構(gòu)建，帶動學(xué)生進行能力及知識的自主提升。此外，教師還應(yīng)通過正確的評價方式引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，并通過對自身表現(xiàn)欲望的發(fā)揮，積極進行知識的學(xué)習(xí)和探索，通過自身成功的經(jīng)驗帶動其他學(xué)生進行知識的學(xué)習(xí)，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中進行學(xué)生能力的整體提升。

五、 結(jié)語

綜上所述，在高中階段化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用分層教學(xué)能夠有效提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果。在進行教學(xué)時，教師應(yīng)通過分層教學(xué)法的正確運用滿足不同學(xué)習(xí)進度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實提升教學(xué)有效性并促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，逐步進行學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)。教師在評價過程中也應(yīng)充分認識評價對學(xué)生的重要性，其不僅是學(xué)生改進學(xué)習(xí)方式的重要指標，更是學(xué)生發(fā)展及學(xué)習(xí)的主要途徑，教師在教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生評價的公平性，針對不同特質(zhì)的學(xué)生進行不同標準、不同要求的評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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