龔小紅

摘? ?要：陶行知先生在探究傳統(tǒng)教學(xué)的不足的時候，提出了生活教育理念，指導(dǎo)一線教育工作者，樹立生活化的教學(xué)意識，結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生們展現(xiàn)生活內(nèi)容，驅(qū)動學(xué)生們體驗生活，使學(xué)生們在生活中獲取有價值的知識，積累生活經(jīng)驗，為實現(xiàn)學(xué)以致用，提升應(yīng)用能力打下堅實的基礎(chǔ)。在本文中，本人將以初中化學(xué)學(xué)科為切入點，以生活教育理念為依據(jù)，就如何實現(xiàn)生活化教學(xué)進行詳細(xì)說明。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活理念;生活化教學(xué);實施策略

生活教育理念在新課改背景下，備受廣大一線教師的重視，不少教師在組織教學(xué)實踐的過程中，將生活教育理念融入其中，利用生活化的教學(xué)方式，驅(qū)動學(xué)生們自主、合作、探究，提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。已有的教學(xué)成果表明，生活理念在當(dāng)前的教育實施過程中具有適用性。化學(xué)是一門與生活密切聯(lián)系的學(xué)科，立足該學(xué)科的特點，汲取現(xiàn)有研究成果，我在組織初中化學(xué)教學(xué)活動的時候，也應(yīng)用了生活化的教學(xué)方式，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。具體做法如下：

一、挖掘生活中的化學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織課堂教學(xué)活動的依據(jù)和保障。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)實施過程中，部分教師忽視了化學(xué)與生活的聯(lián)系，機械地灌輸教材中現(xiàn)成的知識內(nèi)容，不僅加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還打擊了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，尤其學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)效果不盡如人意。新教材的使用要求教師在組織教學(xué)活動的時候，要樹立新的教材觀，學(xué)會用教材教，而非教教材。所以，我在組織初中化學(xué)教學(xué)活動的時候，為了實現(xiàn)生活化教學(xué)，以教材為切入點，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容，回歸生活，探尋與之相關(guān)的化學(xué)資源，進而實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富，驅(qū)動學(xué)生們在生活化的化學(xué)資源輔助下，積極地探尋化學(xué)知識，增強化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

以“碳的單質(zhì)及二氧化碳和一氧化碳的對比”為例，該節(jié)課的教學(xué)旨在引導(dǎo)學(xué)生們掌握一氧化碳和二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。無論是化學(xué)性質(zhì)還是物理性質(zhì)，在體驗現(xiàn)實生活的過程中，我們可以看到他們的蹤跡。因此，在實施教學(xué)活動之前，我從生活中搜集與之相關(guān)的信息，“氣泡水果”“冰箱”等，挖掘生活化的化學(xué)資源，為學(xué)生們在體驗課堂的時候，根據(jù)這些熟悉的生活現(xiàn)象展開對化學(xué)知識的深入探究打下堅實的基礎(chǔ)。

二、多樣方式展現(xiàn)生活內(nèi)容

在體驗生活的過程中，我們可以搜集到豐富多樣的生活化的化學(xué)資源。要想將這些資源有效地應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中，教師需要探尋多樣的教學(xué)方式。一般情況下，我在組織初中化學(xué)課堂教學(xué)活動的時候，會利用如下兩種方式引入生活化的化學(xué)資源。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境

情境是在教學(xué)實施過程中教師立足教學(xué)所需，采取適宜的方式創(chuàng)設(shè)的特殊的場景，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)有著直接的影響。要想將生活化的化學(xué)資源引入到化學(xué)課堂上，教師同樣需要以場景為依托。由此，我在組織化學(xué)教學(xué)活動的時候，會根據(jù)教學(xué)所需，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，點燃學(xué)生們的探究興趣，使學(xué)生們在切身體驗中，獲取有價值的化學(xué)知識，同時享受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

以“二氧化碳”為例，在組織課堂導(dǎo)入活動的時候，我先邀請部分學(xué)生品嘗了我在課前準(zhǔn)備好的“氣泡水果”，并要求這些學(xué)生說一說自己的感受。通過親口品嘗，學(xué)生們獲得了直接的感受，所有學(xué)生都說，這些水果涼涼的，進入到嘴巴之后，就像是在喝雪碧一樣。同時，學(xué)生們也對如何制作氣泡水果產(chǎn)生了探究興趣。立足學(xué)生們的好奇心，我向?qū)W生們展示了一個“小冰箱”，向?qū)W生們介紹了“冰箱”中盛有的干冰，告知學(xué)生們，將水果放進這個“小冰箱”里，才會產(chǎn)生我們剛才的感覺。在我的介紹下，學(xué)生們自主地提出問題：什么是干冰呢？干冰的主要成分是什么呢？在這樣的問題驅(qū)動下，學(xué)生們開始探究二氧化碳的性質(zhì)，為有效地獲取新知做好了準(zhǔn)備。

2.組織實踐活動

生活不僅是化學(xué)的來源，還是化學(xué)的歸途。簡單地說，化學(xué)教學(xué)活動的實施是引導(dǎo)學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，積累化學(xué)學(xué)習(xí)方法，在體驗生活的過程中，靈活地應(yīng)用化學(xué)方法，借助化學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題。所以，在講授化學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中，我們要采取生活化的教學(xué)方式，驅(qū)動學(xué)生們體驗情境，探究化學(xué)知識。還要在學(xué)生們掌握了化學(xué)知識之后，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活實踐活動，驅(qū)動他們運用所學(xué)，解決問題，積累生活經(jīng)驗，為有效地體驗生活打下堅實的基礎(chǔ)。

以“燃燒與滅火”為例，在課堂教學(xué)活動參與過程中，大部分學(xué)生掌握了燃燒和滅火的原理。之后，我為學(xué)生們設(shè)計了這樣的實踐活動：聯(lián)系課堂所學(xué)的知識，分析，如何將一艘浸泡在酒精中的且正在燃燒的“紙船”就出來呢？如此問題的提出，繼續(xù)點燃學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時遷移知識，運用所積累的燃燒與滅火知識探尋解決問題的方法。

總之，在實施初中化學(xué)教學(xué)活動的時候，教師要建構(gòu)該學(xué)科與生活的聯(lián)系，在生活化的教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)生活化的活動，驅(qū)動學(xué)生們體驗、探究，掌握化學(xué)知識，解決化學(xué)問題，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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