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        加強(qiáng)小學(xué)德育教育的有效途徑探尋

        2021-03-13 22:02:33唐靜
        人物畫報(bào) 2021年8期
        關(guān)鍵詞:德育滲透小學(xué)教育

        唐靜

        摘? 要:學(xué)生的品德與知識(shí)技能面前,品德顯得更為重要。唯有讓德育走進(jìn)學(xué)生的心靈深處,內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì),這樣的德育才有生命力和現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校應(yīng)該就開展一系列德育教育工作,讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主感受、自主內(nèi)化,于無聲處達(dá)到育人

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;德育滲透;策略與方式

        一、在英語繪本中滲透德育教育

        1.突出主題,貫穿德育教育

        每個(gè)繪本故事都有一個(gè)鮮明的主題,繪者根據(jù)主線進(jìn)行圖片的繪制和文字的說明,教師要牢牢抓住教育主線,始終圍繞主題進(jìn)行德育教育。此外,封面能讓學(xué)生對(duì)故事標(biāo)題等信息產(chǎn)生無限期待和豐富想象。在主題引導(dǎo)過程中,首先,教師要幫助學(xué)生初步了解繪本內(nèi)容,從繪本中挖掘利于德育培養(yǎng)的內(nèi)容,如對(duì)生命的理解、對(duì)親情的思考、對(duì)友情認(rèn)知、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)等,這對(duì)于小學(xué)生體會(huì)成長(zhǎng)的過程,培養(yǎng)其熱愛生活、珍惜生命等思想情感,引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值理念十分重要。其次,教師應(yīng)利用繪本中的插畫,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中主人公心理變化過程,即如何在體驗(yàn)生活的過程中突破思想局限,在情感變化中形成優(yōu)秀品質(zhì),從而強(qiáng)化對(duì)繪本主題的理解。最后,引導(dǎo)學(xué)生反思自我,對(duì)自我成長(zhǎng)過程中存在的問題進(jìn)行糾正,在潛移默化的情感熏陶中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

        2.利用圖片,浸潤(rùn)德育教育

        英語繪本以其豐富的色彩畫面、強(qiáng)烈的視覺沖擊和極具智慧的情結(jié)構(gòu)圖讓學(xué)生在閱讀中反復(fù)體味,發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),深入思考,在潛移默化的欣賞中浸潤(rùn)德育教育。教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀圖的過程中,逐步感受故事中的德育力量。在小學(xué)英語繪本教學(xué)中,首先,教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀封面,預(yù)測(cè)情節(jié),根據(jù)圖片中的有趣的角色、豐富的情境、鮮活的色彩預(yù)測(cè)不同角色之間可能發(fā)生的故事。其次,引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀繪本圖片,在繪者神奇的畫面帶動(dòng)下,深刻體悟繪本中傳遞出的精神內(nèi)涵,傳遞出的思想價(jià)值,并理解角色在自我成長(zhǎng)過程中的轉(zhuǎn)變。最后,深入觀察繪本圖片細(xì)節(jié),發(fā)揮想象,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)作、延伸繪本內(nèi)容, 并用畫筆呈現(xiàn)出來,在交流、分享畫作的過程中深化對(duì)德育教育的理解。 通過這樣對(duì)故事情節(jié)的發(fā)散思考和對(duì)圖片內(nèi)容的深度解讀,不僅激活了學(xué)生的已有知識(shí),學(xué)生還可以盡情猜測(cè),帶著期待和疑惑去讀這個(gè)故事,極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生求知的欲望。

        3.抓住文字,深化德育教育

        繪本中的文字簡(jiǎn)單、形象、朗朗上口,深入挖掘英文繪本中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,通過這些淺顯的文字來闡述學(xué)生平時(shí)難以理解的道理,學(xué)生在閱讀文字的過程中,更能激發(fā)情感共鳴,深化德育教育,在學(xué)習(xí)繪本故事的過程中,教師應(yīng)立足英語課程教學(xué)要求,對(duì)其中的單詞、詞組等進(jìn)行分析與指導(dǎo),并配合圖片完成故事講解。在單詞、詞組的教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)情節(jié)的推進(jìn)抓住關(guān)鍵詞,并利用關(guān)鍵詞的引導(dǎo),要求學(xué)生復(fù)述故事,在故事中的層層推進(jìn)中體會(huì)角色的變化,而學(xué)生在這一過程中也能夠與繪本中的角色一起完成對(duì)問題的思考,進(jìn)而強(qiáng)化對(duì)繪本內(nèi)容的體驗(yàn),與角色一起形成積極健康的思想品質(zhì)與價(jià)值理念。

        二、利用網(wǎng)絡(luò)來幫助學(xué)生進(jìn)行德育教育

        隨著科技不斷地發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)也在學(xué)生之中不斷的流行,學(xué)生的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò),所以通過網(wǎng)絡(luò)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育,對(duì)于現(xiàn)代科教育來說是十分重要的。老師可以在網(wǎng)絡(luò)中選取適合的微課視頻以及適合的文字圖片來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。通過視頻可以讓學(xué)生真情實(shí)感地體會(huì)到德育教育的重要性以及現(xiàn)實(shí)中所發(fā)生事件中所體現(xiàn)出來的道理。比如:2020年新冠疫情的爆發(fā),在此事件中,有許許多多的事情讓我們感動(dòng)。老師也可以尋找網(wǎng)絡(luò)中此類視頻來幫助學(xué)生感受在新冠肺炎中感動(dòng)的瞬間,通過這樣的方式來讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩學(xué)會(huì)配合。老師還可以在學(xué)校中舉辦《開學(xué)第一課》的活動(dòng),但神深在課堂中積極的發(fā)言,并且通過視頻的觀看來感受疫情中的感動(dòng)。老師也應(yīng)該領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生思考生命的重要性,我們應(yīng)該經(jīng)緯生命。

        三、學(xué)校應(yīng)該展各種活動(dòng),在活動(dòng)中融入德育

        學(xué)校應(yīng)該積極舉辦各種活動(dòng)來幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)。并且將德育教育融入各種活動(dòng)中。老師可以以某個(gè)節(jié)日為契機(jī)或者某個(gè)事件為契機(jī)通過讓學(xué)生討論節(jié)日中所具有的意義,比如老師可以講中國(guó)傳統(tǒng)的文化,融入中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日中,讓學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)的文化,并且從了解中學(xué)習(xí)弘揚(yáng)中國(guó)文化,傳承中國(guó)精神

        四、將德育教育融入日常的生活,以及教學(xué)中

        老師也應(yīng)當(dāng)將德育教育融入日常的教學(xué)中。通過各種方式將德育教育融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。例如老師可以通過將傳統(tǒng)文化知識(shí)或者具有啟發(fā)性的文章融入在學(xué)生的練習(xí)題以及考試中,通過在考試中練習(xí)的方式,難道學(xué)生閱讀課文以及學(xué)習(xí)各類文章,通過這樣的方式來讓學(xué)生分析文字中所蘊(yùn)含的道理,并且讓學(xué)生回答,通過這樣的方式來將德育滲透入考試。老師還可以通過情景模擬的方式讓學(xué)生討論劇情,通過劇情的討論來滲透德育。老師可以讓學(xué)生自愿選擇視頻中某個(gè)片段中的角色,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。通過這樣的方式來讓學(xué)生自己感受,親自感受,可以讓學(xué)生更好地學(xué)會(huì)如何處理事情。并且老師應(yīng)該讓班級(jí)剩余同學(xué)來討論,表演中所蘊(yùn)含的道理。讓全部同學(xué)都參與課堂,提高思想道德建設(shè)。

        結(jié)語

        德育教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)青少年兒童的道德認(rèn)識(shí)、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。在學(xué)生心靈深處播種下良好的做人道理和社會(huì)公德的種子,以此規(guī)范行為,砥礪心智,使學(xué)生最終成為有益于他人、有益于社會(huì)的人。校園使學(xué)生接受教育的最重要場(chǎng)所,德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終,不遺點(diǎn)滴。

        參考文獻(xiàn):

        [1]楊杰1, 詹海樺2, 蘇文獻(xiàn)1. 明理念 重德育 ——小學(xué)課堂帶給大學(xué)課堂的一點(diǎn)思考[J]. 教育教學(xué)論壇, 2020, (52):287-288.

        [2]陳金葉. 尊崇學(xué)生天性,開展快樂德育 ——小學(xué)德育游戲的開發(fā)與應(yīng)用探微[J]. 教書育人, 2019, (1):37.

        [3]王錦輝. 有意操作 無痕德育 ——小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中滲透德育教育的體會(huì)分析[J]. 考試周刊, 2018, (70):96.

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