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        微觀史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2021-03-13 22:02:33黃曉曦
        人物畫報 2021年8期
        關(guān)鍵詞:實踐策略應(yīng)用分析高中歷史

        黃曉曦

        摘? 要:隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展和進步,如何使課堂教學(xué)保持時代氣息,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展和進步成為教師關(guān)注的核心教育課題之一。歷史課程教學(xué)中,教材內(nèi)容受篇幅限制,對細節(jié)內(nèi)容講解得較少,學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能對宏觀的推論做到了解和熟悉,對歷史中的細節(jié)內(nèi)容缺乏有效了解,給其核心素養(yǎng)發(fā)展造成了一定限制。本文將對微觀史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和討論,希望能夠給相關(guān)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展提供參考和幫助。

        關(guān)鍵詞:高中歷史;微觀史學(xué);應(yīng)用分析;實踐策略

        微觀史學(xué)指對歷史細節(jié)事件、人物的分析和推論,以實現(xiàn)對個人經(jīng)驗、歷史事件的解釋和分析,使后人從細節(jié)歷史故事中掌握更多經(jīng)驗和智慧,對歷史的宏觀發(fā)展趨勢做到有效驗證。高中教學(xué)階段,學(xué)生往往對宏觀歷史發(fā)展趨勢做到了有效掌握,但對其歷史發(fā)展的細節(jié)理解不清,導(dǎo)致其對歷史學(xué)習(xí)的興趣不深,理解歷史發(fā)展脈絡(luò)的思路有限。對此在新的教學(xué)時期,教師要結(jié)合教材內(nèi)容,對歷史內(nèi)容進行完善和擴展,使學(xué)生保持多角度的分析判斷能力,促進學(xué)生核心素養(yǎng)的切實發(fā)展。

        一、高中歷史教學(xué)中補充知識的基本思路

        1.對歷史重點事件進行回顧。在歷史課程教學(xué)中,教師可以對教材中忽略的一些重要知識進行“鋪開”講解,使學(xué)生了解歷史發(fā)展的偶然和必然性,對唯物史觀做到深刻理解,對時空觀念保持多樣想象等。1例如在教學(xué)《秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立》過程中,教師可以對秦國示弱破竹的統(tǒng)一過程進行講解,分析為何過了數(shù)百年諸侯割據(jù)的問題未得到 解決,卻在秦始皇時期短短十年之內(nèi)完成統(tǒng)一。教師可以給學(xué)生提供必要的分析思路,如從政治、文化、經(jīng)濟、軍事等幾個方面考慮問題。其中個人發(fā)揮了偶然還是必然的作用等?使學(xué)生對秦的統(tǒng)一做到更深刻的解讀。

        2.鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。在高中歷史課程教學(xué)中,教師要保持開放的教學(xué)思路,鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題,教師再根據(jù)學(xué)生的問題提出詳細的解答內(nèi)容。例如在教學(xué)西漢的統(tǒng)一過程中,學(xué)生提出:劉邦一路失敗,是怎樣取得勝利的?項羽一路凱歌,是如何走向失敗的?教師就可以對劉邦內(nèi)部的“聯(lián)盟關(guān)系”進行說明,并解釋項羽也存在“聯(lián)盟”的需要。但在外交戰(zhàn)場上劉邦對項羽有著壓倒性的優(yōu)勢,項羽在長期的作戰(zhàn)中逐漸變得被動。此外劉邦兩線作戰(zhàn)思路,使自己在戰(zhàn)略上贏得了主動權(quán),項羽則在長期的消耗中逐漸消耗了戰(zhàn)爭資本。此外項羽的英豪氣概,也“拖延了”戰(zhàn)爭時間。楚漢戰(zhàn)爭打了四年,看似十分艱難,但四年時間在歷史長河中轉(zhuǎn)瞬即逝,也說明劉邦在戰(zhàn)爭中積累了相當大的優(yōu)勢。此外教師也可以鼓勵學(xué)生在課余對相關(guān)資料進行研究,對歷史的細節(jié)問題得出個性化的想法和結(jié)論。

        3.對可能考試的內(nèi)容進行預(yù)測。在高中歷史課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)社會熱點問題,對一些相似的歷史問題進行講解,促進學(xué)生時空觀念的轉(zhuǎn)化,對歷史細節(jié)問題的理解。例如古人在防疫問題上付出了慘重的代價,三國時期重要戰(zhàn)爭局勢的轉(zhuǎn)變,和疫病問題有著深刻聯(lián)系。明朝末期疫病問題也是皇帝統(tǒng)治內(nèi)憂外患的重要癥結(jié)之一。歐洲黑死病使人們精神上的病態(tài)、宗教上的迷信發(fā)展到了登峰造極的程度等。以此使學(xué)生對古代疫病問題做到深度思考,對現(xiàn)代文明的來之不易做到更深刻的理解。

        二、高中歷史教學(xué)中補充歷史知識的多樣路徑

        1.開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。在高中歷史課程教學(xué)中,教師需要可以根據(jù)教學(xué)需要,鼓勵學(xué)生在課前對一些重要歷史知識進行搜集和整理,在課堂上開展一些主題討論活動,使課堂教學(xué)別開生面的開展,提升學(xué)生對歷史問題的探討興趣。例如在教學(xué)《全球航路的開辟》前,教師可以鼓勵學(xué)生對古代的航海技術(shù)進行調(diào)查和了解。了解開辟航路中人們的生還概率,一般航行過程中的食物和水是什么,探索航路人都是些什么身份等資料。使學(xué)生了解到在原始生產(chǎn)力下,人類社會對外探索的偶然性和必然性,對人性的陰暗和光輝做到更多樣的思考和認識。以此使學(xué)生充分理解新航路開辟的重要價值和意義。

        2.對歷史典籍地翻閱。在高中歷史課程教學(xué)中,教師要鼓勵學(xué)生保持涉獵學(xué)習(xí)意識,對歷史細節(jié)資料進行積極的查找和閱讀,使自己對歷史發(fā)展概貌做到全面了解。2例如對《槍炮、病菌與鋼鐵》的閱讀,對二十四史的了解和涉獵閱讀等。使學(xué)生了解到歷史比小說還精彩的真正含義。此外信息技術(shù)的發(fā)展,也使網(wǎng)絡(luò)中充斥著海量歷史視頻資料。教師可以鼓勵學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課程進行積極搜集和學(xué)習(xí),使學(xué)生了解到歷史細節(jié)發(fā)展的全貌。例如《復(fù)活的軍團》中對秦國戰(zhàn)爭方式的介紹,《火線補給》中,對古代戰(zhàn)爭食物問題的分析和介紹等。

        3.課堂中的趣味拓展教學(xué)。在高中歷史課程教學(xué)中,教師也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗對趣味性的歷史知識進行普及講解,培養(yǎng)學(xué)生對歷史“真相”調(diào)查理解的興趣。例如在現(xiàn)代戰(zhàn)爭中,朝鮮戰(zhàn)爭總是被誤解和抹黑。對此教師可以對朝鮮戰(zhàn)爭的軍事資料進行搜集和整理,通過數(shù)據(jù)對朝鮮戰(zhàn)爭的真實過程進行復(fù)述,使學(xué)生對人民志愿軍保持更深刻的思考。

        4.對本地的歷史資源進行調(diào)查和了解。在高中歷史教學(xué)中,對本地區(qū)歷史走向的了解,有助于學(xué)生對歷史細節(jié)做到更立體的認識,促進學(xué)生對歷史問題的判斷。例如抗日戰(zhàn)爭時期,日本是否攻占過本地區(qū),本地區(qū)進行了哪些有效的抵抗等。例如中國市場化改革中,有哪些廢棄的工業(yè)廠房,哪幾代人經(jīng)歷了下崗潮等。這些歷史史實都發(fā)生在學(xué)生的身邊,更需要學(xué)生進行追思和牢記。

        結(jié)語

        微觀史在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用,對學(xué)生了解歷史“真相”,歷史發(fā)展的進程有著重要價值和幫助。高中歷史教師要保證教授的歷史內(nèi)容“有血有肉”,促進學(xué)生對歷史發(fā)展潮流的多樣認識和反思,使學(xué)生在現(xiàn)代社會發(fā)展中展示出更強的歷史素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1] 周虹. 微觀史學(xué)理論視野下高中歷史教學(xué)細節(jié)運用策略分析[J]. 考試周刊, 2019(23).

        [2] 匡文化. 淺談微觀史學(xué)理論視野下高中歷史教學(xué)細節(jié)運用策略[C]// 2019年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會第三期座談會資料匯編. 2019.

        2176501705363

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