黃朝桃

摘? 要：學習英語最重要的一部分就是記憶大量英語單詞。英語單詞是學習英語的基礎和素材，想要學好英語就要有扎實的詞匯基本功。小學生記憶英語單詞時間過長、效率過低，一般使用傳統(tǒng)的方法喜歡去死記硬背，但這種方法不太可取，沒有找到高效、快捷的方法去記憶。如何高效、效率高的記憶英語單詞，是需要我們探討的問題。

關鍵詞：小學英語;單詞記憶;方法

教師在教學的過程中，沒有指導學生找到高效快捷的記憶單詞的方法，導致學生在記憶單詞的時候效率比較低，效果不理想。小學階段比較活潑好動，沒有靜下心來去記憶單詞，記憶單詞比較枯燥乏味，提高不了學生的學習興趣，這對于學習英語是很不利的。教師要注意創(chuàng)新記憶英語單詞的方法，激發(fā)學生記憶英語單詞的效率，提高英語學習水平。

一、提高小學英語單詞記憶效率的方法

1.利用卡片，增強學生對單詞的記憶

教師在教學的時候，要增加學生對單詞的理解性，使用卡片、圖片的形式進行教學，讓學生更簡單的理解單詞的意思。小學生喜歡一些生動直觀的教學方式，能夠提升他們的學習興趣，吸引學生的注意力。例如，在學習Unit 3 Food 這一課時，能夠聽懂、會說、會寫、背誦有關事物的七個詞匯：break、cake、ice-cream、meat、potatoes、tomatoes、fruit等單詞。教師出示水果的卡片，一一展示，給學生自由表達的機會，讓他們用學過的知識表達自己喜歡什么水果。教師創(chuàng)設情境：This is a name is ，What do you see in the picture ？學生回答：fruit.教師問：Do you like fruit ？ why ？ Which fruit do you like best ？ 教師一邊做動作，一邊說單詞，引出tomato potato 這兩個詞匯的教學。Look at this picture .What colour do you see ？ Red and yellow. Which colour do you like best ？ yes l like red .l like tomatoes best ，but I don’t like potatoes. Do you like tomatoes ？yes ，I do.教師提問：Look at the picture. Do you like meat ？ I like fish and chicken .Do you like fish ？教師一邊說，以便指著雞肉和魚肉的圖片講述，放慢語速，將單詞部分加重讀音，引出meat、fish、chicken 這三個生詞。教師在出示各種各樣的面包和冰激凌的圖片，引出單詞bread、ice-cream，將這兩個詞匯帶入句型：Do you like bread ？ Yes ，I do./No，I don’t . 利用卡片、圖片的方式進行教學，利于學生對單詞的記憶和理解。

2.利用實物，增強學生對單詞的記憶

教師在教學中可以展現(xiàn)單詞的實物來提高學生對單詞的理解，創(chuàng)設語言情景，使學生正確理解和運用知識用英語表達事物的顏色。激發(fā)學生對英語學習的興趣，調(diào)動學生的積極性，引導學生和他人合作，使學生在活動中培養(yǎng)一定的團結協(xié)作精神，培養(yǎng)和發(fā)展學生綜合運用語言的能力。例如，在學習Unit 5 Colours 這一課的時候，讓學生用英語表達事物的顏色，掌握相關的單詞：red、orange、yellow 、blue、purple、pink.教師播放動畫，帶領學生復習學過的歌謠，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的英語氛圍。與單個學生進行對話Hello ！ What’s your name ？/How are you ？/ Touch your face ，please ./show me your pencil .教師在播放演示文稿展示小貓、小狗、小鳥等學過的小動物的圖片問學生。這活躍了課堂氛圍，并以直觀教具，喚起學生開口說英語的愿望，即可檢驗學過的內(nèi)容，也能帶領學生進入學習狀態(tài)。教師找教室中帶有這些顏色的實物，比如：衣服、文具盒、教室裝飾品等，并由學生說出相應的顏色，加深學生的理解。學生以同桌為單位，找尋帶有顏色的物品，相互問對方What colour is it ？ 回答It’s …以豎排為單位，前一個學生拿出一個東西問后面一位同學“What colour is it ？”后一位同學再暗處另一種東西問下一個同學，以此類推。這種有效的教學方法，提高了學生對英語單詞的記憶效率。

3.利用簡筆畫，增強學生對單詞的記憶

在英語教學時，教師可以采用簡筆畫的方式，以直觀形式的方式，促進學生對英語單詞的理解，進而更好地記憶，促進學生更好地學習英語，提高英語學習效果。例如，在學習Unit 2 Weather 這一課時，學生要掌握有關天氣情況的五個詞匯：sunny、snowy、windy、cloudy、rainy 以及表示雨具的單詞：umbrella .跟隨著錄音大膽說唱字母歌，讓學生觀察圖畫，同時幫助學生聯(lián)想每天下午中央電視臺播報天氣預報的情景。教師通過呈現(xiàn)A項圖片或畫筆畫，引導學生學習生詞，教師在黑板上畫太陽等圖標，邊畫邊說：It’s sunny等。在學習Umbrella 前，教師可先教授rainy ，然后啟發(fā)學生說：lt’s rainy . We need an …教師可以用肢體語言提示，并引導學生說出單詞：umbrella。這種方式，增加學生對英語單詞的記憶。

結語

小學英語教學，教師要注重提升教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，增加學生對英語單詞的理解加強記憶，提高記憶單詞的效率。

參考文獻

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