王潤梅

摘 要：數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)代社會當(dāng)中的作用日益明顯，但數(shù)學(xué)教學(xué)卻無法跟得上社會發(fā)展的步伐，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)與實際相脫節(jié)。同時，新課改中明確提出數(shù)學(xué)教學(xué)需與實際生活進行有效聯(lián)系?；诖耍疚闹饕獙πW(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中與實際生活相聯(lián)系存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的策略，以促使學(xué)生能夠通過自己熟悉的內(nèi)容完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。希望此研究能夠為廣大教師提供一些幫助，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實際生活;數(shù)學(xué)課程標準

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.055

《數(shù)學(xué)課程標準》當(dāng)中明確提出教師需注重運用學(xué)生已具備的生活經(jīng)驗，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識運用到現(xiàn)實生活中，以此對數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活當(dāng)中的應(yīng)用價值進行體會。新課標中明確指出，學(xué)生想要更好地適應(yīng)社會的發(fā)展節(jié)奏與趨勢，就需掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識。但是，單純的理論內(nèi)容是明顯不夠的，學(xué)生不僅應(yīng)充分理解到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，而且還需將掌握的方法與知識應(yīng)用到實際生活當(dāng)中，經(jīng)過理論學(xué)習(xí)與實際生活的運用，使學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與自己的生活情境是離不開的。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅能明確到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心與興趣得到有效提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的問題

（一）教師對數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系缺乏研究

人腦對客觀事物產(chǎn)生的反應(yīng)也被稱作意識，該意識通常指導(dǎo)了人的活動與行為，只有具備了一定的意識，才能開展對應(yīng)的活動。調(diào)查中顯示，大部分教師都對數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系具有相應(yīng)的認識，但是，大部分教師都無法完全的理解數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的本質(zhì)含義，只能根據(jù)相關(guān)指導(dǎo)要求開展生活化教學(xué)，這種行為與意識必然會對數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活的具體實施造成不利影響[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，教師對數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系具有相應(yīng)的認識，但是卻缺乏進一步的研究，這就致使教師在具體教學(xué)時與生活相聯(lián)系僅停留于表面，缺乏更深層次的研究與分析。該現(xiàn)象出現(xiàn)的原因具體表現(xiàn)為：（1）教師研究的精力相對有限。數(shù)學(xué)教師除了上課、備課、批改作業(yè)等相關(guān)工作外，還承擔(dān)著其他的各種工作，如文明學(xué)校的構(gòu)建、文明城市的構(gòu)建等，如組織學(xué)生參與各種素質(zhì)類活動，并應(yīng)對相關(guān)檢查與評比[2]。教師在這種負擔(dān)下，用于研究的時間就會相應(yīng)減少，甚至對需要仔細研究的課標，教師只是粗略瀏覽，很少能靜下心對課程標準進行反復(fù)閱讀與探究。（2）大多數(shù)教師的研究、培訓(xùn)熱情不足。在參與培訓(xùn)時，部分教師缺乏參與的積極性，不是玩手機就是聊天。這種狀況無法確保教師可經(jīng)過培訓(xùn)對數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的價值與意義進行領(lǐng)會，使得他們不僅不會主動研究實際生活與數(shù)學(xué)教學(xué)相聯(lián)系的教學(xué)手段，而且還不會主動將先進的教學(xué)觀念融入至具體教學(xué)中。

（二）教師缺乏對生活資源的整理與積累

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大部分教師反饋出數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的教學(xué)中，生活資源較為缺乏，這就給備課造成較大的壓力。日常的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)教學(xué)資源，如完成的教案、課件、動畫等，但是這些資源的具體質(zhì)量通常是良莠不齊的，這就需要教師花費較多的精力與時間進行資源的篩選，且制作的課件與編寫的教案并不能很好地適用教師教學(xué)的方法及所處的環(huán)境。這就會對教學(xué)效果造成不利影響，需要教師在課后花費較多的時間實施調(diào)整[3]。同時，還有一種情況，教師在上比賽課或者公開課的時候，執(zhí)教的教師通常會到處借閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的雜志或者下載文獻，以從中找出相關(guān)的教學(xué)資料，但事實上，由于教師在平時沒有對資源實施積累與整理，就會影響到教學(xué)效果。

（三）部分教材內(nèi)容與實際生活脫節(jié)

對于數(shù)學(xué)知識而言，其本身具有相應(yīng)的邏輯性，且教材的呈現(xiàn)也遵循了相應(yīng)的邏輯性，由于小學(xué)生自身的認知特點，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容編排也體現(xiàn)出直觀促進抽象的特征。尤其是新改編的教材，更是根據(jù)邏輯性的規(guī)律，對教材中滯后的相關(guān)內(nèi)容進行改變，并在例題的內(nèi)容與練習(xí)的編輯上更加趨向于學(xué)生的具體生活，更關(guān)注學(xué)生在獲取知識過程中的體驗，從而使學(xué)生更積極地理解與體驗、探索與思考[4]。但是，在教材的部分內(nèi)容中，其通常與學(xué)生的實際生活關(guān)聯(lián)性不強，類似于利率與稅率。這些知識通常是學(xué)生在具體生活中無法了解與接觸到的，但是，為了與實際生活相貼近，教師還是將其與生活相結(jié)合，由于其和學(xué)生的經(jīng)驗脫節(jié)，反而成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的策略

（一）教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變

第一，小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需將新課標當(dāng)作教學(xué)開展的指導(dǎo)綱要，對新課標的教學(xué)理念進行熟悉與理解，并將知識為中心教學(xué)變成將學(xué)生作為中心教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)中，教師需具備對教育事業(yè)、對學(xué)生的強烈責(zé)任心，并樹立正確的教育觀與職業(yè)觀，并充分地領(lǐng)悟到小學(xué)階段的教育在整個教育中的地位。同時，教師通常在學(xué)生的人生成長中有著重要的引領(lǐng)作用，因此，教師不能只是將教學(xué)當(dāng)作一份工作，認為只要把教材當(dāng)中的知識傳授給學(xué)生、照本宣科就完成了自己的任務(wù)，而需注重生活化教學(xué)觀念以及教學(xué)理念的更新，積極摒棄傳統(tǒng)化教學(xué)的單調(diào)、程序化、閉塞的教學(xué)方法，使其轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M樂趣與生機、開放的生活化的教學(xué)?；诖?，數(shù)學(xué)教師需注重教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，以促使學(xué)生可在課堂學(xué)習(xí)中體會到生活，并真正理解數(shù)學(xué)知識，經(jīng)過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，對相關(guān)問題進行解決，而且還對教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性產(chǎn)生促進作用。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需注重教學(xué)中的溝通與反思，將現(xiàn)實生活作為背景，關(guān)注生活、關(guān)注學(xué)生、關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)效果，以此對教學(xué)方法進行及時調(diào)整，從而使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

第二，數(shù)學(xué)教師需充分關(guān)注自身的學(xué)習(xí)，不僅需多閱讀相關(guān)教育書籍，而且還需積極主動地參與到教學(xué)交流以及培訓(xùn)活動中，以促使自身素質(zhì)得到全方位提升。除此之外，教師在教學(xué)與生活當(dāng)中注意觀察，并對小學(xué)生的實際生活狀態(tài)與心理年齡進行全面了解，充分了解到小學(xué)生看待事物與世界的看法，并積極聽取小學(xué)生的心聲，以設(shè)計出便于學(xué)生接受、容納知識的生活化的教學(xué)方案。同時，數(shù)學(xué)教師還需多參與相關(guān)教研活動，積極學(xué)習(xí)其他人的經(jīng)驗，從而使自身的教學(xué)能力得到有效提升。

（二）發(fā)現(xiàn)生活素材，靈活處理教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容通常是通過教材呈現(xiàn)的，其不僅是學(xué)習(xí)的重要來源，而且還是教師開展教學(xué)的重要依據(jù)。因此，教師在具體教學(xué)時，就需準確的把握教材，由于編寫教科書時，主要是按照教學(xué)達成的目標、教學(xué)的計劃、學(xué)生的發(fā)展實施編寫的。由此可知，教師只有找出教材和現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)點，才能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)體會到生活的樂趣，并在提到數(shù)學(xué)時不會感到枯燥乏味。目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，其主要是將學(xué)生通過學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和自然、人類社會之間的聯(lián)系當(dāng)作重點內(nèi)容，以促使學(xué)生能夠主動地了解數(shù)學(xué)知識的價值。教師不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)與實際生活相聯(lián)系的主導(dǎo)者，而且還是生活教學(xué)方法的來源者，因此，想要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活有效聯(lián)系，就需要教師在實際教學(xué)中不斷地挖掘教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的交集，并指導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注生活中與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的現(xiàn)象，通過數(shù)學(xué)與生活的有效結(jié)合，促進小學(xué)生求知欲望的激發(fā)，從而實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

（三）正確把控數(shù)學(xué)和實際生活的關(guān)系

部分數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)時過度注重與實際生活的聯(lián)系，并將其當(dāng)作教學(xué)的唯一目的與手段。這種狀況下，課堂教學(xué)就會演變成單純的生活現(xiàn)象羅列與研究，而忽略了學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)思維的有效培養(yǎng)。且在課堂上，有經(jīng)驗的學(xué)生通常會集中尋找生活經(jīng)驗，而無經(jīng)驗的學(xué)生則會置之事外，學(xué)生無法準確地把控自己與數(shù)學(xué)的關(guān)系，對其中的規(guī)律無法有效理解，就無法將生活經(jīng)驗有效升華到數(shù)學(xué)維度，這都是教師在具體教學(xué)中對生活化與數(shù)學(xué)之間關(guān)系的把控失衡導(dǎo)致的。由此可知，數(shù)學(xué)教師不僅需創(chuàng)設(shè)生活情境、選擇生活素材對數(shù)學(xué)教學(xué)效率進行提高，而且還需處理好生活與數(shù)學(xué)的關(guān)系，以確保數(shù)學(xué)與生活相得益彰，使數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容既源自生活，又能應(yīng)用到生活中，從而使課堂自身具備相應(yīng)的生活趣味。

（四）數(shù)學(xué)考核與實際生活相聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)中，傳統(tǒng)的考核方法都是通過客觀題進行考核，答案唯一，小學(xué)生只要充分掌握了解題技巧就能得到高分，這和與生活聯(lián)系的考核方式通常存有明顯的區(qū)別。與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)考核通常更關(guān)注學(xué)生在具體解題中收獲的體驗與感受，而非掌握的技巧，需構(gòu)建與實際生活相關(guān)聯(lián)的評價體系。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的考核中，不僅需關(guān)注客觀題目，還需適量增加主觀題，通過主觀題對學(xué)生掌握知識的程度進行檢測，主觀題通常是學(xué)生經(jīng)過生活體驗所形成的，只有是學(xué)生在自己生活體驗中形成的才能更好地運用于生活。同時，學(xué)生在課堂上的參與度通常是對教學(xué)與生活有效聯(lián)系衡量的關(guān)鍵指標，與實際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的參與度，只有學(xué)生充分參與到課堂中，才能形成相應(yīng)的體驗。因此，學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)中參與度越高且表現(xiàn)越積極，才能收獲到越多與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并實現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的拓展。

三、結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，需自然地將數(shù)學(xué)教學(xué)和實際生活相聯(lián)系，促使數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活相輔相成，在數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量提高的同時，促使學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進行解釋，對生活問題進行解決，從而使學(xué)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。同時，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)與實際生活進行有效聯(lián)系，還能使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力與生機，并使素質(zhì)教育真正落實到位，從而使學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展。

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