毛海平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革步伐的不斷推進(jìn)，近幾年來我國農(nóng)村教育改革獲得了喜人的成績(jī)，大部分的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的上學(xué)條件以及上學(xué)環(huán)境都有了顯著的改變，通過此處不難看出，當(dāng)前我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，農(nóng)村人民的生活水平日益提高，家長(zhǎng)的價(jià)值觀念得到改變?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的教育情況。農(nóng)村學(xué)生的受教育狀況一直是社會(huì)所關(guān)注的重點(diǎn)問題。學(xué)生的受教育情況不僅僅是接受學(xué)校的教育，還包括社會(huì)教育和家庭教育。家庭教育對(duì)于人的發(fā)展具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，是學(xué)生最先接觸的社會(huì)組織。良好的家庭環(huán)境，不僅給學(xué)生提供了生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，更是學(xué)生受教育的重要起點(diǎn)。家庭教育不僅影響著學(xué)生的性格塑造、行為習(xí)慣的培養(yǎng)以及身心發(fā)展的方向，而且對(duì)學(xué)生的終身教育有著深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村家庭教育;現(xiàn)狀調(diào)查;應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G78? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）05-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.092

長(zhǎng)期以來，我國農(nóng)村家長(zhǎng)不重視家庭教育，在家庭中不規(guī)范自身的行為，隨心所欲，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。大部分的農(nóng)村家庭往往會(huì)采用家長(zhǎng)專制的管理模式，孩子只是處于服從者的位置，對(duì)家長(zhǎng)的教導(dǎo)要言聽計(jì)從。家長(zhǎng)往往根據(jù)自身的意愿對(duì)孩子進(jìn)行管理，不能及時(shí)了解學(xué)生孩子的心理需求和真實(shí)的愿景，盲目地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，那就使得孩子往往會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生一種畏懼心理，敢怒不敢言。長(zhǎng)此以往，家長(zhǎng)與孩子之間就會(huì)缺乏溝通，孩子把自身的真實(shí)想法藏于心底，不與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，學(xué)生家長(zhǎng)不能及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)狀況，與孩子會(huì)漸行漸遠(yuǎn)。

一、當(dāng)前農(nóng)村家庭教育存在的誤區(qū)

1.盲目重視考試分?jǐn)?shù)。大部分農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平都不是很高，由于當(dāng)年的經(jīng)濟(jì)條件不好，沒有接受到良好的校園教育。因此，農(nóng)村父母都希望自己的子女可以鯉魚躍龍門，有一個(gè)好的發(fā)展前程。農(nóng)村家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)，過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，想讓學(xué)生一門心思地投入到考試科目的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是大部分家長(zhǎng)的教育方式都是不得其法的強(qiáng)制，他們認(rèn)為學(xué)生要想認(rèn)真學(xué)習(xí)，就應(yīng)該放棄一切愛好興趣，將全部的精力都投入到應(yīng)試考試的學(xué)習(xí)當(dāng)中。并且，家長(zhǎng)在此期間的態(tài)度也是十分重要的，部分農(nóng)村家長(zhǎng)將自身的全部希望都放在學(xué)生身上，因此學(xué)生如果考試成績(jī)優(yōu)秀的話，家長(zhǎng)就會(huì)十分喜悅。反之，如果學(xué)生成績(jī)不好，家長(zhǎng)往往不會(huì)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的做法，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行打罵教育、責(zé)罰教育，認(rèn)為學(xué)生沒有將全部的心思都放在學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致自身的學(xué)習(xí)成績(jī)不好。但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，家長(zhǎng)也并沒有進(jìn)行悉心的引導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)教學(xué)，久而久之，部分學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的做法產(chǎn)生逆反心理，發(fā)展方向與家長(zhǎng)希望的方向背道而馳;部分學(xué)生會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生畏懼心理，每天戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕家長(zhǎng)的強(qiáng)制教育，有很大的精神壓力。

2.缺乏與孩子的互動(dòng)溝通。大部分的農(nóng)村家長(zhǎng)為了給孩子提供更好的生活環(huán)境和物質(zhì)條件，往往會(huì)選擇去城市打工、經(jīng)商來增加家庭收入。家長(zhǎng)大部分的精力都投入到掙錢養(yǎng)家當(dāng)中，會(huì)因此而忽略與孩子之間的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)長(zhǎng)期外出打工，每年與孩子見面的機(jī)會(huì)很少，也會(huì)疏于對(duì)孩子的管理。留守孩子大部分是由爺爺奶奶代為撫養(yǎng)教育，由于隔代親的原因，祖輩往往會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生一種溺愛心理，對(duì)孩子的要求百依百順，再加之，祖輩的教育觀念比較落后，教育意識(shí)薄弱，因此對(duì)孩子的教育輔助功能相對(duì)較弱。因此，農(nóng)村留守兒童的成長(zhǎng)往往會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端：學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)且自制力強(qiáng)的孩子會(huì)堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，上課專心聽講，下課完成作業(yè)，并積極努力通過多種形式來提升自己的考試成績(jī)，為自身今后的發(fā)展謀求一個(gè)好的出路;但是部分自制力相對(duì)較弱、貪玩的學(xué)生，由于缺少了父母的管理，在上課期間應(yīng)付，下課不完成作業(yè)，平時(shí)會(huì)找各種理由逃學(xué)，久而久之，父母缺乏管理，爺爺奶奶的管理力度不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致孩子早早棄學(xué)在家，放棄了受教育的權(quán)利。在家庭中，部分農(nóng)村家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子采用暴力教育的方式，經(jīng)常以打罵為主，不聽取孩子的真實(shí)想法，不與孩子進(jìn)行溝通，完全根據(jù)自身的所見所想來對(duì)孩子進(jìn)行判斷，此種方式往往會(huì)造成很多誤解，使孩子平白無故遭受責(zé)罵，不利于家長(zhǎng)與孩子之間的溝通交流。

3.忽視家庭教育。部分農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的理解還比較淺顯，他們認(rèn)為輔導(dǎo)學(xué)生完成家庭作業(yè)就是進(jìn)行家庭教育，將家庭教育的范圍縮小化，認(rèn)為只有與學(xué)習(xí)沾邊的事情才是教育，這種觀念是不對(duì)的。家庭教育分為各方面，包括對(duì)學(xué)生生活的教育、學(xué)習(xí)的教育、性格的教育以及為人處事的教育等多個(gè)方面，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)對(duì)孩子造成影響，并且家庭教育是在潛移默化當(dāng)中，孩子在無意之間就會(huì)學(xué)會(huì)家長(zhǎng)的做事方式以及說話方式生活習(xí)慣等，因此，家長(zhǎng)在家庭生活中一定要注意自身的行為，為孩子做正確的示范。孩子的學(xué)習(xí)能力是極強(qiáng)的，他們會(huì)將家長(zhǎng)作為自身學(xué)習(xí)的榜樣，認(rèn)為家長(zhǎng)的做法是對(duì)的，就會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。部分農(nóng)村家長(zhǎng)在家庭中不進(jìn)行自我的克制和約束，自身的說話方式、行為方式以及處事方式往往不規(guī)范，這往往會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行錯(cuò)誤的教育引導(dǎo)。同時(shí)，部分農(nóng)村家長(zhǎng)還將教育的主要責(zé)任都?xì)w于學(xué)校，認(rèn)為自己將孩子送到學(xué)校中，那么教師就應(yīng)該承擔(dān)起輔導(dǎo)孩子教育的全部責(zé)任。此種觀念具有一定的局限性，學(xué)生的教育大部分是由學(xué)校完成的，但是家長(zhǎng)的家庭教育也是不容忽視的，學(xué)生要想得到全面的發(fā)展，就需要家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，二者相輔相成，才能推動(dòng)學(xué)生的穩(wěn)步發(fā)展。農(nóng)村家長(zhǎng)往往都有一種觀念：嚴(yán)師出高徒，他們會(huì)認(rèn)為嚴(yán)厲的教師會(huì)對(duì)孩子的教育有幫助，所以都紛紛與教師進(jìn)行溝通，讓教師對(duì)自家孩子更加嚴(yán)格一些。此種教育觀念過于落后，已經(jīng)不能符合現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，現(xiàn)在教育主導(dǎo)鼓勵(lì)教學(xué)互動(dòng)教學(xué)是通過教師與學(xué)生之間的交流溝通，來解決學(xué)生的生活問題及學(xué)習(xí)問題。嚴(yán)厲并不完全是好事。

二、改善家庭教育的應(yīng)對(duì)措施

1.提高家長(zhǎng)的綜合素養(yǎng)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展速度不斷加快，農(nóng)村家長(zhǎng)也逐漸意識(shí)到孩子受教育的重要性，將大部分的精力都投入到孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)中?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是一個(gè)文化競(jìng)爭(zhēng)的社區(qū)，沒有文化便沒有競(jìng)爭(zhēng)力，廣大家長(zhǎng)在社會(huì)的生存與競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，也逐漸意識(shí)到文化對(duì)于人發(fā)展的重要助推力。為了不讓孩子在與別人的競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)，家長(zhǎng)往往會(huì)著重于孩子的教育培養(yǎng)。在農(nóng)村中，大多數(shù)的90后都已經(jīng)成為家長(zhǎng)，90后的相對(duì)受教育水平相對(duì)較高，思想也比較現(xiàn)代化。逐漸摒棄了傳統(tǒng)家長(zhǎng)的打罵教育、專制教育等，開始逐步與孩子進(jìn)行溝通交流，了解孩子真實(shí)的想法以及學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)比較發(fā)達(dá)，大部分的年輕家長(zhǎng)都會(huì)每天在網(wǎng)上沖浪，學(xué)習(xí)到各種比較先進(jìn)的育兒方法，并且與外界進(jìn)行充分的溝通，意識(shí)到自身教育的不足，然后將先進(jìn)的教育理念應(yīng)用到家庭教育當(dāng)中。同時(shí)，現(xiàn)代家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，通過閱讀書籍、觀看影片、購買教育課程等多種方式來提升自身，通過自身的發(fā)展來影響孩子，使孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并跟隨著家長(zhǎng)的腳步不斷進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充與學(xué)習(xí)。同時(shí)，現(xiàn)代年輕家長(zhǎng)對(duì)于孩子的全面發(fā)展是十分重視的，重視培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣與愛好，認(rèn)為孩子多一項(xiàng)技能在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)多一份競(jìng)爭(zhēng)力，會(huì)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)舞蹈、游泳、小提琴等課外技能，爭(zhēng)取為孩子今后的發(fā)展提供助力。

2.營(yíng)造和諧的家庭環(huán)境。和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境，會(huì)對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)心理發(fā)展以及個(gè)性的培養(yǎng)，具有重要深遠(yuǎn)的作用。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，因此，家長(zhǎng)的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)孩子造成影響，現(xiàn)代年輕家長(zhǎng)應(yīng)該注重規(guī)范自身的家庭行為，在日常的家庭生活中充分進(jìn)行溝通，避免誤解，心平氣和地解決問題，盡量減少爭(zhēng)吵，對(duì)孩子的發(fā)展?fàn)I造一個(gè)和諧、穩(wěn)定的環(huán)境?，F(xiàn)代家長(zhǎng)要做到夫妻之間互敬互愛，對(duì)于長(zhǎng)輩孝敬，對(duì)于子女關(guān)愛，家長(zhǎng)與孩子的關(guān)系不應(yīng)該是上級(jí)與下級(jí)的關(guān)系，而是平等的朋友關(guān)系，朋友之間要通過互相溝通來加深對(duì)于彼此的理解，了解彼此真實(shí)的想法。棍棒之下出孝子已經(jīng)是老皇歷，現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)摒棄這一觀念，利用現(xiàn)代化教育的思路來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，減少孩子的精神壓力，使孩子保持輕松愉悅的心情，保持心理的健康。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，在和諧家庭中成長(zhǎng)下的孩子心理健康程度普遍高于在爭(zhēng)吵環(huán)境下長(zhǎng)大的孩子，并且患心理疾病的概率要低。

3.父母要合理分配角色。在傳統(tǒng)的家庭教育中，實(shí)行嚴(yán)厲教育的往往是父親，母親往往是處于一種弱勢(shì)的狀態(tài)。在現(xiàn)代家庭教育中，父母之間應(yīng)該是平等的，母親在孩子的家庭教育上也起到了不容忽視的引導(dǎo)作用?，F(xiàn)代女性應(yīng)該是獨(dú)立自主的形象，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，對(duì)于子女要進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范，不僅僅是簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，要克服自身的溺愛心理，對(duì)孩子的錯(cuò)誤要嚴(yán)厲指出，對(duì)孩子的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)。母親對(duì)孩子的教育應(yīng)該是屬于恩威并施的，不要讓孩子有一種母親對(duì)自身比較溺愛，所以她會(huì)滿足自身的所有需求的心理。現(xiàn)代父親要摒棄自身專制、暴力的形象，應(yīng)該放下身段，與孩子進(jìn)行交流，減少孩子對(duì)自身的畏懼心理。父親要通過自身平時(shí)的言行來使孩子對(duì)自身尊重，而不是通過暴力來使孩子對(duì)自己產(chǎn)生恐懼心理。孩子的心思往往比較細(xì)膩，家長(zhǎng)不要找孩子還小，還不懂等借口來拒絕與孩子進(jìn)行溝通交流，應(yīng)將孩子當(dāng)成伙伴，尊重孩子的選擇與想法。

三、結(jié)語

不可否認(rèn)的是，農(nóng)村家庭教育的發(fā)展還有很長(zhǎng)的一段路要走，需要社會(huì)學(xué)校家長(zhǎng)的不斷努力。傳統(tǒng)的農(nóng)村家庭教育往往是暴力教育、專制教育，這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子往往有很大的精神壓力，會(huì)出現(xiàn)極端發(fā)展的可能性，不利于孩子的健康穩(wěn)定發(fā)展?，F(xiàn)代農(nóng)村家庭教育應(yīng)充分意識(shí)到傳統(tǒng)農(nóng)村家庭教育的局限性，以此為戒。來給調(diào)整自身的觀念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，根據(jù)自己家庭的實(shí)際情況來對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，使孩子在輕松愉悅的心情中不斷地尋求更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆振林.農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀及解決建議[J].法制與社會(huì)，2019（28）.

[2]張麗穎.錦州地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].中小學(xué)心理健康教育，2017（11）.

[3]李杰.民族地區(qū)農(nóng)村家庭教育投資現(xiàn)狀調(diào)查研究——以湖北省恩施市為例[J].中國市場(chǎng)，2016（12）.

[4]馬娟，楊浩英.農(nóng)村家庭教育對(duì)大學(xué)生“三觀”教育的影響——基于農(nóng)村家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].廣東青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（2）.