張敏

摘要：近年來，無論是教育觀念還是教學(xué)方式都有了明顯的變化，會(huì)更加重視高效課堂的創(chuàng)建，通過豐富授課內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的趣味性，能夠?qū)?fù)雜的知識(shí)更加形象和簡(jiǎn)單化的為學(xué)生呈現(xiàn)。在初中地理教學(xué)當(dāng)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用就是建立高效課堂的重要方式，也是一種高效的授課手段。地理知識(shí)來自于生活，地理教育回歸于生活，我們要把握教材知識(shí)與生活案例的密切關(guān)聯(lián)，讓學(xué)習(xí)地理的過程更加直接、更富靈性，更有效率。通過開展豐富精彩的地理教育活動(dòng)，向?qū)W習(xí)者展示了豐富的地理環(huán)境，總結(jié)與反映多樣化的地貌特征，結(jié)合具體案例進(jìn)行解釋說明，使得課程教育更有說服力，更具權(quán)威性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);案例教學(xué);應(yīng)用方式

引言

在初中地理授課過程當(dāng)中，融入案例，不僅能夠讓知識(shí)體系更加豐富，而且也能夠增強(qiáng)課堂的靈活性與趣味性，通過案例突顯地理知識(shí)的實(shí)用性，通過生動(dòng)的案例激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度探究的熱情，增添地理課堂的互動(dòng)樂趣，更好地滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求，落實(shí)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，想要發(fā)揮案例教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用，需要教師認(rèn)真研讀教材，理解課標(biāo)，熟知學(xué)生，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適宜的學(xué)習(xí)案例，以新穎、趣味的要素裝點(diǎn)原本枯燥的學(xué)習(xí)過程，成功構(gòu)建初中地理生態(tài)課堂與高效課堂。

一、案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

首先，有益于提升學(xué)生的邏輯思維能力。案例教學(xué)模式在地理教學(xué)中的巧妙穿插與運(yùn)用，打破了枯燥、單一的理論授課模式，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與合作探究的案例素材，形成高效的互動(dòng)性，建立良好的地理課堂氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，并根據(jù)對(duì)案例的理解去把握抽象的地理知識(shí)，建立理論觀點(diǎn)與生活實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性。通過不斷探索、創(chuàng)新實(shí)踐與交流表達(dá)，綜合鍛煉初中生舉一反三、融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)邏輯思維與發(fā)散思維的發(fā)展，強(qiáng)化課堂教學(xué)成效。其次，能夠降低學(xué)習(xí)難度。每一節(jié)課上教師精心篩選案例，并且融合新的理論知識(shí)，深入淺出地引領(lǐng)學(xué)生理解案例的背景資料，分析案例的來龍去脈，在腦海中建立知識(shí)概念模型，這樣可以很好的降低所學(xué)知識(shí)的難度，并強(qiáng)化學(xué)生記憶。最后，是高效課堂搭建的重要路徑。教師可以在進(jìn)行授課時(shí)候，把控好案例融合的時(shí)機(jī)，生動(dòng)形象地再現(xiàn)教材知識(shí)內(nèi)容，突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。結(jié)合地理課堂上選用的案例內(nèi)容來看，往往圍繞教學(xué)的核心點(diǎn)，突出某個(gè)概念或者實(shí)踐觀點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)案例的獨(dú)到見解來把握理論知識(shí)。由于整個(gè)案例探究過程中發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，大家自由交流與討論，處于開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，必然有利于激活自主學(xué)習(xí)意識(shí)，完成構(gòu)建高效課堂的任務(wù)。

二、案例在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）典型案例的應(yīng)用

在落實(shí)案例授課方式時(shí)，必須要重視案例的針對(duì)性與經(jīng)典性，增強(qiáng)案例的教育內(nèi)涵，能夠讓案例得到真正有效的運(yùn)用。而地理課程與其他課程內(nèi)容相比，與自然環(huán)境聯(lián)系更為緊密，可以使用自然案例激活學(xué)生的求知欲望，教師可以利用分析自然案例的方式進(jìn)行教導(dǎo)。自然環(huán)境的知識(shí)中往往隱藏著諸多美好的事物，教師則可以結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)內(nèi)容帶領(lǐng)初中生分析自然案例，教導(dǎo)初中生當(dāng)下必要理論知識(shí)的同時(shí)，還可以使初中生觀賞到更多的景物，提升對(duì)地理的喜愛之情。比如，在進(jìn)行《世界的氣候》的教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放不同地區(qū)的氣候環(huán)境，哈爾濱的冰雪大世界、普吉島的海濱島嶼、阿拉伯半島的沙漠地帶等，讓學(xué)生更加直觀的看到不同氣候帶給不同國家的影響。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師還可以引入生活實(shí)例，利用生活中客觀存在的實(shí)物、事例進(jìn)行教導(dǎo)，使初中生可以在非教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)中掌握更加全面的地理知識(shí)，既有利于調(diào)節(jié)初中生班級(jí)學(xué)習(xí)的思維狀態(tài)，還可以充實(shí)初中生的地理學(xué)習(xí)生活，從而在更加廣泛的課外內(nèi)容學(xué)習(xí)中促進(jìn)知識(shí)掌握面積的擴(kuò)大。比如，今年出現(xiàn)的大暴雨天氣到底是什么原因?qū)е碌?？因?yàn)楸┯甓l(fā)的泥石流災(zāi)害是怎樣發(fā)生的？從生活實(shí)例引入，可以讓學(xué)生感觸更深，引發(fā)好奇心，使知識(shí)變得更為具體，提升地理知識(shí)在生活當(dāng)中的實(shí)際效用，讓學(xué)生可以真正運(yùn)用起來。

（二）地理教學(xué)案例庫的運(yùn)用

當(dāng)前大多數(shù)初中地理教師選取的案例大都來自課本和網(wǎng)絡(luò)資料，課本內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說沒有新鮮感，而在網(wǎng)絡(luò)資料中選取會(huì)消耗教師的大量時(shí)間，還無法保證教師選取的案例在地理教學(xué)中具有較大的可行性，所以需要構(gòu)建一個(gè)地理教學(xué)案例庫。各個(gè)初中學(xué)校里的地理教研組應(yīng)該成立一個(gè)小規(guī)模的地理案例數(shù)據(jù)庫，每一個(gè)案例的選擇是地理教師共同選取出來的，這樣可以保證選取的地理案例具有較大的可行性。由于所有初中地理教師都可以在教學(xué)案例庫中選擇案例，所以可以節(jié)約教師的時(shí)間。當(dāng)教師選擇了一個(gè)合適的案例之后，才可以更好的發(fā)揮案例教學(xué)法在初中地理課堂中的作用。比如，針對(duì)氣候類型這一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以將不同類型氣候所屬地區(qū)的氣候視頻整合在一個(gè)地理教學(xué)案例庫之內(nèi)，學(xué)校地理組教師在教學(xué)該內(nèi)容的時(shí)候，都可以從該教學(xué)案例庫中選取資料，節(jié)約時(shí)間的同時(shí)也保證了資料的有效性，進(jìn)而為學(xué)生提供生動(dòng)形象的案例，讓學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)沉浸在地里課堂中。

（三）利用案例與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)

案例式教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)在于尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，故教師在開展地理案例式教學(xué)的過程中可以結(jié)合小組討論等模式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)。比如，在開展《世界的地形》授課時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，然后讓每個(gè)小組的學(xué)生就所學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的案例展開討論，如案例為青藏高原、亞馬孫平原、安第斯山脈等，在案例展示時(shí)，盡量選擇相關(guān)視頻進(jìn)行案例分享，更好的對(duì)學(xué)生觀察與綜合能力進(jìn)行培育，積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析地形山貌的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。待學(xué)生小組討論完成后，鼓勵(lì)學(xué)生將小組討論的結(jié)果以演講的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，完善學(xué)生的知識(shí)體系。案例式授課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維起著積極的引領(lǐng)作用，在脫離教師灌輸式教學(xué)的情況下，學(xué)生的獨(dú)立思考、判斷能力等能夠得到極大的提升。

（四）案例教學(xué)課后的有效指導(dǎo)

案例的回顧與知識(shí)的強(qiáng)化也是地理教學(xué)當(dāng)中至關(guān)重要的內(nèi)容，需要幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂上的內(nèi)容，將課堂上的重難點(diǎn)問題進(jìn)行回顧。學(xué)生可以利用案例對(duì)自己的解題思路進(jìn)行驗(yàn)證，確定自己的思路是否正確。也能利用案例幫助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷的強(qiáng)化自身的記憶，找到更加合適的學(xué)習(xí)方法，這樣方便學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧，也對(duì)一些易錯(cuò)問題進(jìn)行鞏固，避免再次發(fā)生這樣的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，逐步提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

結(jié)束語

總體而言，在初中地理教學(xué)中融合案例的形式，能夠突顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師充當(dāng)引領(lǐng)者，增強(qiáng)學(xué)生自我探究、自我思索能力，運(yùn)用生活案例、自然案例開展地理授課，并創(chuàng)建地理教學(xué)案例庫，豐富案例內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)，增強(qiáng)課堂環(huán)境的趣味性，拓展學(xué)生思維，使地理知識(shí)能夠得到真正的運(yùn)用。

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