陳妹

【摘要】在初中班主任工作中，教師不僅要關注學生在學習方面是否進步，也要注意開展心理健康教育，促使學生在心理上得到發(fā)展。教師要基于認知發(fā)展規(guī)律展開心理健康教育工作，分析影響其心理的因素，并獲得其心理認同，嘗試引導其改變，對其進行鼓勵，促使其轉(zhuǎn)移情感，認識多彩世界，引導其參與到實踐中，z提升價值觀念。這些方法都能提高心理健康教育質(zhì)量，很好地促進學生健康成長?；诖耍疚膶θ绾螒谜J知發(fā)展理論，開展心理健康教育作了系列探討。

【關鍵詞】認知發(fā)展理論;心理健康教育;初中班主任

初中階段是學生身心快速發(fā)展的階段，在此過程中學生必然會出現(xiàn)各種心理問題，教師要對學生進行適當引導?；谄喗艿恼J知發(fā)展理論，在自然情境下對學生進行連續(xù)、細密的觀察，記錄下他們在身心上存在的各種問題，并及時加以引導。認知發(fā)展理論認為個體在出生后在適應環(huán)境的活動中，吸收知識和解決問題方面的能力都隨著年齡的增長而增長，因此教師要結(jié)合學生的年齡特點進行引導，這樣才能促使他們真正得到心理發(fā)展。

一、分析因果，獲得心理認同

認知發(fā)展理論認為個體能將環(huán)境成分整合到自己原有機構(gòu)中去，進而實現(xiàn)思想上的同化。在初中班主任工作中，教師在發(fā)現(xiàn)學生存在各種心理問題的時候也要加以引導，嘗試分析其心理問題出現(xiàn)的原因是什么，試著獲得其心理認同，并在此基礎上加以引導，學生就能更好地進行心理同化，改善心理問題。

筆者發(fā)現(xiàn)有學生原本性格活潑開朗，但是在某個時期突然性情出現(xiàn)了變化，變得內(nèi)向了起來。我嘗試分析其性格變化的原因，發(fā)現(xiàn)該學生的家長近期鬧矛盾，正在討論離婚事宜，便推測其心理變化的原因可能因此而形成。針對此問題，我和該學生進行了談心，嘗試寬慰其內(nèi)心，讓其明白父母之間的感情發(fā)生了矛盾，但是并不影響他們和自己的親子關系，希望他以積極樂觀的態(tài)度面對父母的情感問題，多和同學進行交流。在我的引導下，該學生的心理得到了疏導，他嘗試正視現(xiàn)實，并嘗試和變化的環(huán)境進行同化。該學生最后調(diào)整了自己的心態(tài)，性格也重新變得開朗樂觀起來，其心理問題得到了很好的改善。教師要避免直接批評學生，而要積極分析學生心理成因，并進行有序引導。這樣就能讓同化事物的范圍變得更廣泛，進而促使學生改善心理問題。

二、模擬改變，體會積極心理

人的心理狀態(tài)中，有一種叫做“順應”，是指個體調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應特定刺激的過程。認知發(fā)展理論認為當個體遇到原有圖式同化的新刺激時，就會對原有圖式進行改進，從而適應環(huán)境。教師在教學中要利用學生這種積極心理，適當?shù)毓膭顚W生，并引導他們模仿優(yōu)秀個體的行為，這樣就能讓學生改變自己的形象，繼而調(diào)整心理問題。

工作中，我們常發(fā)現(xiàn)班級中有的學生學習成績很難得到提高，主要原因是對自己缺乏自信，同時也不喜歡和他人進行互動交流，因此無法從其他同學那里得到啟迪，提升自己的學習能力，掌握良好的學習方法。針對此問題，我推薦學生參加到課外興趣小組中，并請樂觀開朗的同學多關注他，主動和其交流，同時我也希望該學生能積極向優(yōu)秀的同學學習，不僅要學習其學習方法，還要學習其積極樂觀的心態(tài)。在此過程中，學生從榜樣的身上得到了啟迪，嘗試進行模擬改變，在順應的過程中，學生得到了其他同學的認可，因此而得到了新刺激，促使他更好地適應了環(huán)境，真正改善了心理問題，變得樂觀積極。

學者皮亞杰認為，同化要和順應結(jié)合在一起才更有效。所以教師要促使學生同化，就要先促使其順應，要引導學生認識到自己的不足，并對模仿榜樣的行為產(chǎn)生濃厚的興趣，進而展開自主模仿學習，這樣學生的心理問題就能得到解決。

三、轉(zhuǎn)移情感，認識多元世界

平衡是個體通過自我調(diào)節(jié)機制使得認識的發(fā)展從一個平衡走向另一個更高平衡狀態(tài)的過程。在初中班主任工作中教師也要引導學生轉(zhuǎn)移情感，將自己對某種事物的興趣轉(zhuǎn)移到另一件事物上，這樣他們就能轉(zhuǎn)移情感，認識到多元化的世界，進而提升認識。

如果注意觀察，我們會發(fā)現(xiàn)班級中有的學生學習態(tài)度不好，但是對于體育等有濃厚的興趣。針對此類問題，我嘗試幫助其轉(zhuǎn)換情感，讓他感受到多元化的世界。我首先了解到該學生對足球等的熱愛，便推薦其閱讀“足球中的數(shù)學知識知多少”等文章，激發(fā)他的興趣，讓該學生意識到其實各個學科之間都是相通的。這樣該學生自然對其他學科產(chǎn)生了興趣，此后我又引導其參與到相關的學習活動中，如引導其結(jié)合學過的數(shù)學知識設計一道和足球射門有關的題目，考考同學;又如引導其為自己喜歡的球星寫一篇傳記。這樣就很好地將數(shù)學、語文等其他的學科融合在了一起，讓學生認識了多元世界。學生將自己對足球的愛轉(zhuǎn)移到了其他方面的學習中，進而獲得新的平衡。

教師要促使學生積極樂觀地面對自己的問題，并嘗試接觸或挑戰(zhàn)自己不熟悉的事物。這樣就能讓他們逐步轉(zhuǎn)移情感，進入到新的平衡狀態(tài)。學生認識到的世界更為豐富、多元化，他們的感悟也會更深刻。

四、參與實踐，深化價值觀念

學者皮亞杰認為在初中階段，學生已經(jīng)進入了自律道德階段，他們認識到規(guī)則有相對性，而且可以改變，他們會逐步考慮到人際關系，并采取相應的策略。因此在初中班主任工作中教師也要給學生一定的機會，讓他們接觸社會，了解社會。有的學生在待人接物的過程中顯得比較自私，不懂得為他人考慮。針對此問題，我便組織他們參與到實踐活動中，來到社區(qū)居委會，看看在社區(qū)工作中，工作人員如何處理各個家庭間的矛盾。在參與的過程中，學生認識到一個家庭要相互之間和諧友善，才能讓家庭生活更幸福;同時該學生也認識到作為一名社區(qū)工作人員，要有著服務大家的心態(tài)，要嘗試幫助千家萬戶，而不是推諉責任。在此過程中，學生自己的心態(tài)也發(fā)生了變化，逐漸認識到在待人接物的過程中要多為他人考慮，不能太過于自私。這樣學生就在接觸社會的過程中提升了自律道德，提升了價值觀念。

在參與實踐活動的過程中，教師要促使學生認識到在社會生活中既要考慮自己的利益，也要考慮他人的利益，同時也要讓學生嘗試明辨是非，認識什么才是正確的人生觀和價值觀。

在初中班主任工作中，教師要認識到學生在初中階段的年齡特點，基于認知發(fā)展理論找到這一階段學生的心理特點，并采取各種有針對性的教學策略，從而有效地解決學生各種心理問題。

參考文獻：

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