鄒調(diào)

【摘要】隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面教育發(fā)展愈發(fā)重視，情感教育就是其中之一?，F(xiàn)代社會(huì)需要正確良好的情感和向上的價(jià)值觀，而如今青少年情感淡薄的現(xiàn)象越發(fā)嚴(yán)重，小學(xué)階段的孩子可塑性強(qiáng)，受周圍人影響較大，此階段是培養(yǎng)兒童良好情感教育奠基的一個(gè)階段，故而小學(xué)情感教學(xué)尤為重要。語(yǔ)文作為較為感性的一門科目，是學(xué)生的情感教育中具備得天獨(dú)厚條件的一門學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文要做到豐富學(xué)生的情感，將情感教育貫徹在日常教學(xué)中。本文分析探討了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);情感教育;實(shí)施策略

情感教育是與智力教育、認(rèn)知教育大不相同但又存在關(guān)聯(lián)的一種概念，是當(dāng)今學(xué)生全面發(fā)展必不可少的一類教育。學(xué)校開(kāi)展情感教育的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生情感、品格、道德等的培養(yǎng)，即注重對(duì)學(xué)生品德的培養(yǎng)，教導(dǎo)學(xué)生保持樂(lè)觀健康的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)生活，保持與人和諧相處的技能與心態(tài)，深入加強(qiáng)對(duì)良好個(gè)性與道德的教育。同時(shí)，情感教育也是個(gè)性教育促進(jìn)良好個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)之一，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高學(xué)生的情緒自我調(diào)控能力，提高學(xué)生對(duì)自我與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)度。這三方面都指向健全人格的培養(yǎng)，這更是情感教育的最終目的。語(yǔ)文是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，它既是文化藝術(shù)，更是一門精神情感的財(cái)富。語(yǔ)文學(xué)科具有人文性、思想性，對(duì)學(xué)生的情感教育與價(jià)值觀思想有著非常重要的影響。同時(shí)，學(xué)生的情感素養(yǎng)也對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的閱讀、寫作等能力的提升十分重要。本文對(duì)情感教育的概念、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性及小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行了探討。

一、情感教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

第一，提升閱讀的情感共鳴能力。語(yǔ)文教學(xué)中閱讀文章所表達(dá)的情感是通過(guò)語(yǔ)言的形式體現(xiàn)出來(lái)的。當(dāng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀時(shí)，如果并未體驗(yàn)過(guò)相同的情感或情緒太過(guò)于匱乏，則很難與作者產(chǎn)生真正的情感上的共鳴，對(duì)文章的情感及主題的正確理解更是難上加難。同時(shí)，情感是思維的催化劑，積極健康的情感可以使人保持活躍的思維和豐富的想象力，消極的情緒使人思維消沉，想象力匱乏。故而，發(fā)揮好的情感教學(xué)是對(duì)語(yǔ)文閱讀素質(zhì)能力的提高提供了支撐。

第二，幫助學(xué)生正確表達(dá)寫作情感。真實(shí)的情感表達(dá)是語(yǔ)文寫作的靈魂，是一篇優(yōu)秀文章能流傳千古而不朽的原因所在。一篇優(yōu)秀的文章絕不能脫離情感而獨(dú)自存在。而進(jìn)行好的情感教育，能幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，感悟生活，豐富學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感，就掌握了寫作的魅力所在。學(xué)生語(yǔ)文寫作能力的進(jìn)步與真實(shí)的情感體驗(yàn)和真實(shí)的情感表達(dá)分不開(kāi)的。以《小蝌蚪找媽媽》一文為例，池塘里的小蝌蚪慢慢長(zhǎng)大，為了尋找真正的母親，先后將金龜、螃蟹、烏龜?shù)日`認(rèn)為是自己的媽媽，最后終于成功找到自己的母親——青蛙。作者只有真正體驗(yàn)到深沉的母愛(ài)與對(duì)母親天生的依賴，才能將最后青蛙媽媽出現(xiàn)時(shí)，媽媽和寶寶之間的那種情感傳達(dá)給讀者。情感教育的成功傳達(dá)，情感表達(dá)才能深刻。

第三，拉近師生關(guān)系。學(xué)生缺少相關(guān)的情感教育，與教師很難產(chǎn)生心理共鳴，教師就難以與學(xué)生拉近關(guān)系，小學(xué)語(yǔ)文教育的開(kāi)展只能難上加難。而實(shí)施好情感教育，讓學(xué)生做到換位思考，理解教師的良苦用心，以感恩的態(tài)度對(duì)待老師，同時(shí)教師做到尊重學(xué)生，平等地看待學(xué)生，其思想教育和智力教育的開(kāi)展也必然更加順利?！抖Y記》有云：“知其心，然后能救其失也。”誠(chéng)然，情感教育的成功實(shí)施拉近了師生關(guān)系，老師充分了解學(xué)生的內(nèi)心，那么教育工作的開(kāi)展必然得心應(yīng)手。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

第一，提升語(yǔ)文教師本身的情感修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、道德品格修養(yǎng)等方面的影響是潛移默化的，更是深遠(yuǎn)持久的。教師自身要做到堅(jiān)持正確的價(jià)值觀，謹(jǐn)言慎行，保持良好的情緒對(duì)待工作，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，向?qū)W生傳授正能量的知識(shí)和真實(shí)的情感體驗(yàn)，在傳授知識(shí)的同時(shí)要用一種正確樂(lè)觀的生活態(tài)度和教學(xué)情緒對(duì)學(xué)生的情感教育進(jìn)行滲透、影響。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師以一種積極樂(lè)觀的語(yǔ)調(diào)和表情進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氛圍與學(xué)生的活躍度會(huì)自然而然地優(yōu)化，一方面提高了語(yǔ)文教學(xué)的效率和質(zhì)量，另一方面，情感教學(xué)得到了潛移默化的滲透。

第二，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的情感充分理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教材是最為核心、最為關(guān)鍵的工具之一。情感教育事實(shí)上始終貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行課文講解和情感理解的過(guò)程中，其絕不能脫離語(yǔ)文教材而存在。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課文的傳授中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生充分體會(huì)教材中人物的情感，了解人物處境，情感教育則水到渠成。如《媽媽睡了》一文，講述了一個(gè)孩子在母親午睡時(shí)的所見(jiàn)所聞所感，第一人稱的手法使情感表達(dá)更為細(xì)膩，更為真實(shí)。課文所表達(dá)的是孩子與母親之間的愛(ài)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行該課文的講解時(shí)，需激發(fā)起學(xué)生對(duì)母親的感恩之情，教導(dǎo)學(xué)生要懂得理解母親，尊重母親，關(guān)愛(ài)母親，使親情間的情感教育通過(guò)對(duì)此篇文章的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)。再以《朱德的扁擔(dān)》一文為例，本文講述了朱德在井岡山革命時(shí)期隨著隊(duì)伍用扁擔(dān)去挑糧，而群眾心疼朱德日理萬(wàn)機(jī)，將扁擔(dān)藏了起來(lái)，而朱德更是連夜重新做了一個(gè)新的扁擔(dān)，繼續(xù)為戰(zhàn)士們服務(wù)。教師在文章的講解時(shí)，不僅要贊頌朱德身先士卒、艱苦奮斗的精神，更要鼓勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，傳承發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、為人民服務(wù)的優(yōu)良作風(fēng)。這便是進(jìn)行紅色基因、正能量情感的教育與滲透。

第三，創(chuàng)新教育形式，帶動(dòng)學(xué)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師將語(yǔ)文學(xué)習(xí)和情感教育充分融合的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是貫穿整個(gè)教育過(guò)程中不容忽視的一點(diǎn)。教學(xué)的形式需進(jìn)行創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)不再單純地向?qū)W生灌輸理論知識(shí)和思想情感，而是將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)課文人物或事物的情境。如《坐井觀天》一文中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行課文動(dòng)物的角色扮演游戲，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色分工，讓學(xué)生在趣味的游戲中體驗(yàn)，感悟出文章表現(xiàn)的道理，激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)故事的情感，在激發(fā)的同時(shí)，情感教學(xué)也以一種別具一格的游戲形式延續(xù)進(jìn)行。同時(shí)，多媒體手段的運(yùn)用也是創(chuàng)新教育形式的一種。采用視頻、音頻、圖片等更直觀、更立體的表達(dá)方式，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文情感的理解和課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，世界間的聯(lián)系日益密切，教育競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，中國(guó)素質(zhì)教育改革如火如荼，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展更是愈發(fā)受到重視，而情感教育是教育培養(yǎng)中至關(guān)重要的一環(huán)。語(yǔ)文教學(xué)以其學(xué)科特色，成為情感教學(xué)實(shí)施中聯(lián)系最為緊密的一門學(xué)科，其開(kāi)展與情感教育相輔相成、共同促進(jìn)。語(yǔ)文教師需提高自身情感修養(yǎng)，以教材為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生興趣為落腳點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段全面成長(zhǎng)，為中國(guó)的教育事業(yè)保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]金滿家.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2018：35.

[2]孟繁立.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略分析[J].考試周刊，2018：63.