溫燕霞

【摘要】初中是英語學習的基礎(chǔ)階段，詞匯教學更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一個學生所掌握的詞匯量的多少和正確與否，運用詞匯的熟練程度，是衡量其語言水平的重要尺度，由于受條件的限制，英語詞匯教學方法單一，缺乏規(guī)律性、科學性，多數(shù)只靠死記硬背，用一種機械的形式去重復(fù)，更談不上興趣可言，所以常常事倍功半。因此，在核心素養(yǎng)的時代背景下，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)要求認真研究、總結(jié)，改變傳統(tǒng)的詞匯教學模式，形成有效的教學策略，從而促進學生的英語素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯教學;興趣教學;教學策略

“得詞匯者得天下”，目前新課標下的英語教材大大增加了詞匯量，無論是聽說課、閱讀課還是寫作課，都對詞匯量的積累有了更高的要求，那么，如何才能掌握大量的詞匯呢？筆者認為提高學生記憶詞匯的興趣和能力非常關(guān)鍵。經(jīng)過十多年的摸索和嘗試，筆者對詞匯興趣教學也有了一些認識，積累了一定的經(jīng)驗，也取得了明顯的效果，覺得教師的教學策略應(yīng)與學生的學習興趣密切相連，只有不斷改進和探索詞匯興趣教學的策略，才能提高學生學習英語詞匯的能力，使學生快樂學習，輕松掌握。

一、初中英語詞匯教學推行興趣教學法的重要性

根據(jù)英語新課程標準，在初中階段，學生應(yīng)該掌握的詞匯在1600個左右，對這些詞匯，學生不但會讀，還應(yīng)掌握它們的基本詞義和用法。由于要記住大量的詞匯短語，學生在記這些單詞時往往覺得枯燥，常常會出現(xiàn)記住又忘了的情況，因此，在英語教學中采用趣味化教學十分必要。加上有的英語教師教學觀念沒有及時改變，忽視了詞匯教學之中需要根據(jù)學生的年齡特點，沒有很好地結(jié)合學生所喜愛的英語學習形式，積極地為學生構(gòu)建“樂學課堂”，這樣就不能讓學生在英語課堂中獲得知識、提升能力，不能獲得英語學習的成就感。因此，英語詞匯教學推行興趣教學法迫在眉睫，非常關(guān)鍵、必要和重要。

二、初中英語詞匯興趣教學的方法

（一）英漢拼讀相似記憶策略

要使學生掌握一個單詞，首先要使學生學會拼讀這個單詞，才有接下來的記憶和運用。而英語音標與漢語拼音大有相似之處，比如，音標輔音和漢語聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、r、s、t，音標雙元音和漢語雙韻母ai、ei、in等長得一樣，它們兩者的發(fā)音也很相似。例如，書桌desk，其音標為/desk/，通過英漢拼讀的相似，學生就很容易讀出來并進行記憶。所以教師可以在組織學生學習音標的同時，借助這種相似來形成音素對應(yīng)，實現(xiàn)拼音對單詞教學的指引，使學生掌握拼讀技巧，達到“見詞能讀，聽音能寫”的境界，從而實現(xiàn)音、形、義三位一體的應(yīng)用。例如，音譯詞sofa，chocolate， model，MacDonald這些詞一旦知道了讀音，意義也同時明了了。同時，英文之中有很多聲音模擬的詞語，學生記憶就更為有興趣了，比如，moo，牛哞哞的叫聲，giggle，女孩子咯咯的笑聲，roar，獅虎的咆哮。

（二）多元詞綴有效記憶

初中英語詞匯的興趣教學可以運用多元詞綴，鼓勵學生開展有效記憶。詞根詞綴學習法是一種理性、較為科學的記憶方法。首先，詞綴可以記憶單詞的涵義，如，broadcast一詞，前綴broad為“廣闊的”，詞根“cast”為“投射，計算”，故其原意為“播種”。其次，要利用詞綴來快速記憶單詞，例如，aero：詞綴相關(guān)的單詞包括：aeroplane n.飛機;aerobic adj.需氧的;aerobics n.有氧運動法;aeronautics n.航空學;aerodynamic adj. 空氣動力學的。教師在教學過程中，要推進給學生《英語詞綴詞根實用詞典》，里面總結(jié)了常用的前綴、后綴和詞根，并且包含了英語中絕大部分有詞綴、詞根構(gòu)成的單詞，用來學習詞綴、詞根知識，也可以用來擴大詞匯。

（三）單詞含義句子記憶

初中英語詞匯的興趣教學可以整體理解單詞含義，并借助句子進行記憶。很多單詞都有多種意思，教師要將這些單詞的意思都傳遞給學生，讓學生了解到英語詞匯是有豐富內(nèi)涵的，例如，spring 的意思不僅僅是有春天的涵義，還包括很多意思，諸如，春天;彈簧;泉水;活力;跳躍，人名;（德）施普林;（英、芬、瑞典）斯普林。然后針對這些涵義進行造句訓(xùn)練，借助句子來提升對單詞的全面記憶。不了解詞性、掌握詞義，何談書面表達和閱讀，教師可以由一個點聯(lián)系成一個面，再把各個面有機地聯(lián)系成一個立體結(jié)構(gòu)，使分散的知識加以集中，使相對獨立的知識點之間建立聯(lián)系。當然，這種學習方式如果要看到效果就必須要堅持學習，不斷加大英語詞匯量的積累。其次，教師要從單詞出發(fā)，以單詞為主來進行相關(guān)句子結(jié)構(gòu)的分析探索。例如，grow這個單詞的意思是生長、長大，作謂語的結(jié)構(gòu)為“sth +grow”，句子可以寫成“Orange trees will grow in this climate.”。

（四）英語閱讀活動記憶

初中英語詞匯的興趣教學可以借助閱讀活動來提升英語詞匯記憶效果。首先，教師要在英語閱讀的過程中讓學生找出不認識的單詞，然后教師運用圖片、卡片、實物或多媒體輔助教學等手段，可以設(shè)置語境，猜測、推測詞義等方式加深對目標詞匯的理解，充分調(diào)動學生學習詞匯的積極性和熱情。其次，教師將詞匯學習與閱讀教學緊密結(jié)合起來，讓學生借助圖片或關(guān)鍵詞，復(fù)述課文;挖空目標詞匯，理解填空;利用相關(guān)文章，拓展閱讀。最后，閱讀后目的是檢查閱讀的效果以及所學的目標語言，目標詞匯的鞏固和運用，看學生是否能將閱讀的主題和所學的語言知識結(jié)合起來進行語言的輸出。

綜上所述，初中英語教學要取得良好的效果，教師就必須在詞匯教學上下功夫，著力提高學生學習詞匯的興趣，更要采用靈活多樣的方式和策略開展教學嘗試，指導(dǎo)學生運用科學的、行之有效的記憶方法，認真地、及時地、同期性地復(fù)習，并重視詞匯的語境創(chuàng)設(shè)，重視學生思維能力的培養(yǎng)，將詞匯教學與句子、語法、閱讀教學等整合起來，尋找有利于“教學相長”的最佳方法，全面提升學生的英語素養(yǎng)水平。

參考文獻：

[1]王波.重視詞匯語境，強化詞匯運用——英語詞匯復(fù)習課上的高效活動淺析[J].英語畫刊（高級版），2019（7）.

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