溫燕霞

【摘要】初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，詞匯教學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的多少和正確與否，運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語(yǔ)言水平的重要尺度，由于受條件的限制，英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一，缺乏規(guī)律性、科學(xué)性，多數(shù)只靠死記硬背，用一種機(jī)械的形式去重復(fù)，更談不上興趣可言，所以常常事倍功半。因此，在核心素養(yǎng)的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)核心素養(yǎng)要求認(rèn)真研究、總結(jié)，改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)模式，形成有效的教學(xué)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);詞匯教學(xué);興趣教學(xué);教學(xué)策略

“得詞匯者得天下”，目前新課標(biāo)下的英語(yǔ)教材大大增加了詞匯量，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)課、閱讀課還是寫(xiě)作課，都對(duì)詞匯量的積累有了更高的要求，那么，如何才能掌握大量的詞匯呢？筆者認(rèn)為提高學(xué)生記憶詞匯的興趣和能力非常關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)十多年的摸索和嘗試，筆者對(duì)詞匯興趣教學(xué)也有了一些認(rèn)識(shí)，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也取得了明顯的效果，覺(jué)得教師的教學(xué)策略應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相連，只有不斷改進(jìn)和探索詞匯興趣教學(xué)的策略，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的能力，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，輕松掌握。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)推行興趣教學(xué)法的重要性

根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在初中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握的詞匯在1600個(gè)左右，對(duì)這些詞匯，學(xué)生不但會(huì)讀，還應(yīng)掌握它們的基本詞義和用法。由于要記住大量的詞匯短語(yǔ)，學(xué)生在記這些單詞時(shí)往往覺(jué)得枯燥，常常會(huì)出現(xiàn)記住又忘了的情況，因此，在英語(yǔ)教學(xué)中采用趣味化教學(xué)十分必要。加上有的英語(yǔ)教師教學(xué)觀念沒(méi)有及時(shí)改變，忽視了詞匯教學(xué)之中需要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生所喜愛(ài)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，積極地為學(xué)生構(gòu)建“樂(lè)學(xué)課堂”，這樣就不能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂中獲得知識(shí)、提升能力，不能獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。因此，英語(yǔ)詞匯教學(xué)推行興趣教學(xué)法迫在眉睫，非常關(guān)鍵、必要和重要。

二、初中英語(yǔ)詞匯興趣教學(xué)的方法

（一）英漢拼讀相似記憶策略

要使學(xué)生掌握一個(gè)單詞，首先要使學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀這個(gè)單詞，才有接下來(lái)的記憶和運(yùn)用。而英語(yǔ)音標(biāo)與漢語(yǔ)拼音大有相似之處，比如，音標(biāo)輔音和漢語(yǔ)聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、r、s、t，音標(biāo)雙元音和漢語(yǔ)雙韻母ai、ei、in等長(zhǎng)得一樣，它們兩者的發(fā)音也很相似。例如，書(shū)桌desk，其音標(biāo)為/desk/，通過(guò)英漢拼讀的相似，學(xué)生就很容易讀出來(lái)并進(jìn)行記憶。所以教師可以在組織學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的同時(shí)，借助這種相似來(lái)形成音素對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)拼音對(duì)單詞教學(xué)的指引，使學(xué)生掌握拼讀技巧，達(dá)到“見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音能寫(xiě)”的境界，從而實(shí)現(xiàn)音、形、義三位一體的應(yīng)用。例如，音譯詞sofa，chocolate， model，MacDonald這些詞一旦知道了讀音，意義也同時(shí)明了了。同時(shí)，英文之中有很多聲音模擬的詞語(yǔ)，學(xué)生記憶就更為有興趣了，比如，moo，牛哞哞的叫聲，giggle，女孩子咯咯的笑聲，roar，獅虎的咆哮。

（二）多元詞綴有效記憶

初中英語(yǔ)詞匯的興趣教學(xué)可以運(yùn)用多元詞綴，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展有效記憶。詞根詞綴學(xué)習(xí)法是一種理性、較為科學(xué)的記憶方法。首先，詞綴可以記憶單詞的涵義，如，broadcast一詞，前綴broad為“廣闊的”，詞根“cast”為“投射，計(jì)算”，故其原意為“播種”。其次，要利用詞綴來(lái)快速記憶單詞，例如，aero：詞綴相關(guān)的單詞包括：aeroplane n.飛機(jī);aerobic adj.需氧的;aerobics n.有氧運(yùn)動(dòng)法;aeronautics n.航空學(xué);aerodynamic adj. 空氣動(dòng)力學(xué)的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要推進(jìn)給學(xué)生《英語(yǔ)詞綴詞根實(shí)用詞典》，里面總結(jié)了常用的前綴、后綴和詞根，并且包含了英語(yǔ)中絕大部分有詞綴、詞根構(gòu)成的單詞，用來(lái)學(xué)習(xí)詞綴、詞根知識(shí)，也可以用來(lái)擴(kuò)大詞匯。

（三）單詞含義句子記憶

初中英語(yǔ)詞匯的興趣教學(xué)可以整體理解單詞含義，并借助句子進(jìn)行記憶。很多單詞都有多種意思，教師要將這些單詞的意思都傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解到英語(yǔ)詞匯是有豐富內(nèi)涵的，例如，spring 的意思不僅僅是有春天的涵義，還包括很多意思，諸如，春天;彈簧;泉水;活力;跳躍，人名;（德）施普林;（英、芬、瑞典）斯普林。然后針對(duì)這些涵義進(jìn)行造句訓(xùn)練，借助句子來(lái)提升對(duì)單詞的全面記憶。不了解詞性、掌握詞義，何談書(shū)面表達(dá)和閱讀，教師可以由一個(gè)點(diǎn)聯(lián)系成一個(gè)面，再把各個(gè)面有機(jī)地聯(lián)系成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，使分散的知識(shí)加以集中，使相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)之間建立聯(lián)系。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式如果要看到效果就必須要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷加大英語(yǔ)詞匯量的積累。其次，教師要從單詞出發(fā)，以單詞為主來(lái)進(jìn)行相關(guān)句子結(jié)構(gòu)的分析探索。例如，grow這個(gè)單詞的意思是生長(zhǎng)、長(zhǎng)大，作謂語(yǔ)的結(jié)構(gòu)為“sth +grow”，句子可以寫(xiě)成“Orange trees will grow in this climate.”。

（四）英語(yǔ)閱讀活動(dòng)記憶

初中英語(yǔ)詞匯的興趣教學(xué)可以借助閱讀活動(dòng)來(lái)提升英語(yǔ)詞匯記憶效果。首先，教師要在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的單詞，然后教師運(yùn)用圖片、卡片、實(shí)物或多媒體輔助教學(xué)等手段，可以設(shè)置語(yǔ)境，猜測(cè)、推測(cè)詞義等方式加深對(duì)目標(biāo)詞匯的理解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性和熱情。其次，教師將詞匯學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生借助圖片或關(guān)鍵詞，復(fù)述課文;挖空目標(biāo)詞匯，理解填空;利用相關(guān)文章，拓展閱讀。最后，閱讀后目的是檢查閱讀的效果以及所學(xué)的目標(biāo)語(yǔ)言，目標(biāo)詞匯的鞏固和運(yùn)用，看學(xué)生是否能將閱讀的主題和所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的輸出。

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)要取得良好的效果，教師就必須在詞匯教學(xué)上下功夫，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，更要采用靈活多樣的方式和策略開(kāi)展教學(xué)嘗試，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的、行之有效的記憶方法，認(rèn)真地、及時(shí)地、同期性地復(fù)習(xí)，并重視詞匯的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，將詞匯教學(xué)與句子、語(yǔ)法、閱讀教學(xué)等整合起來(lái)，尋找有利于“教學(xué)相長(zhǎng)”的最佳方法，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)水平。

參考文獻(xiàn)：

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