李華英 徐相貴

摘要：新時(shí)代背景，教師不能再僅僅局限于對(duì)相關(guān)知識(shí)的簡(jiǎn)單傳授，要注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的實(shí)際體會(huì)與感受，唯有如此，才能夠不斷的提升學(xué)生的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的意識(shí)，才能夠極大地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖式學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以更好的增加學(xué)生在課堂上的參與度，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造與創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠在課堂上緊隨教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，一步步的對(duì)問題進(jìn)行深入地探索與研究，從而掌握基本知識(shí)的來源，提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中;化學(xué)教學(xué);策略

引言：

隨著高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)難度的不斷增加，教材中的基本知識(shí)相對(duì)來說變得更加抽象，更不利于學(xué)生的理解與體會(huì)。為了有效地提升高中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。還能有效地引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入的研究。

一、思維導(dǎo)圖教學(xué)法的概念與特點(diǎn)分析

思維導(dǎo)圖教學(xué)法是新時(shí)代背景下一種更加符合當(dāng)前教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)的教學(xué)方式，根據(jù)教材中的基本知識(shí)，在課堂上合理的為學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中具體知識(shí)的體驗(yàn)與掌握。同時(shí)思維導(dǎo)圖教學(xué)法可以最大程度的還原教材中抽象的知識(shí)概念與定義之間的關(guān)系與結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖不僅可以直觀、形象的展示出相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的主體思路，還會(huì)將知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地串聯(lián)，更好地輔助學(xué)生理解文章的情感主線，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與體會(huì)。教師根據(jù)教材基本內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖更加符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，有效地輔助學(xué)生把握文章的基本思路，可以有效地將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的生活化思維導(dǎo)圖，輔助學(xué)生地理解與認(rèn)知，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行理解與體會(huì)。使得學(xué)生都能夠全身心的投入到教學(xué)思維導(dǎo)圖中去，有助于學(xué)生自我思維能力的發(fā)散與提升[1]。

二、基于思維導(dǎo)圖的高中化學(xué)教學(xué)策略分析

（一）教師應(yīng)該積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，學(xué)生在課堂上也只能簡(jiǎn)單地聽從教師的講解來對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的理解與認(rèn)知。所以，教師就可以有效地借助思維導(dǎo)圖，在課前合理的引導(dǎo)學(xué)生基本掌握教材中的基本還知識(shí)內(nèi)容，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生了解本章節(jié)內(nèi)容的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以輔助學(xué)生理解本章節(jié)的重難點(diǎn)內(nèi)容，有效地引導(dǎo)學(xué)生具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)與鞏固。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)教材必修2第六章第一節(jié)《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了更好的輔助學(xué)生對(duì)教材中相關(guān)內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，教師就可以努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖教學(xué)情境。這樣一來，學(xué)生便會(huì)對(duì)化學(xué)反應(yīng)與能量變化相關(guān)內(nèi)容有著更加深刻的理解與印象，從而可以更好的理解與認(rèn)知教材中所出現(xiàn)的相關(guān)內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行理解性記憶。同時(shí)也會(huì)使得學(xué)生在課堂教學(xué)過程中高度集中注意力，從而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使得學(xué)生構(gòu)造相關(guān)的思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生地認(rèn)知，不斷地提高學(xué)生地學(xué)習(xí)能動(dòng)性[2]。

（三）教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)

由于高中化學(xué)知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜且繁多，學(xué)生掌握起來比較困難，因此為了有效地提高高中化學(xué)教學(xué)的效率。高中化學(xué)知識(shí)能力的提升不是一朝一夕就可以完成，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷的進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，合理的構(gòu)造相應(yīng)的知識(shí)框架，才能夠充分的將知識(shí)進(jìn)行分類，可以極大的減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，也會(huì)有效地輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解與記憶。而思維導(dǎo)圖可以有效地幫助學(xué)生梳理本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，即使經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生仍然可以按照思維導(dǎo)圖的指引，及時(shí)有效地回憶起相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，更好的對(duì)學(xué)過的基本知識(shí)進(jìn)行合理的梳理與總結(jié)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖可以有效地將各章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效地關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生更好地把握教材中的重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，極大的提升了復(fù)習(xí)與總結(jié)的效率，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如在人教版高中化學(xué)必修一教材第三章《金屬材料》相關(guān)課題時(shí)，學(xué)習(xí)完一章節(jié)的內(nèi)容后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生合理的構(gòu)建本章節(jié)的思維導(dǎo)圖，能夠中突出本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，可以更好的輔助學(xué)生進(jìn)一步對(duì)相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)。這樣一來，會(huì)極大的減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)任務(wù)量，可以簡(jiǎn)單明了地為學(xué)生提供本章節(jié)的知識(shí)框架，幫助學(xué)生回憶重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身綜合能力的發(fā)展也具有極大的促進(jìn)。

三、結(jié)束語

新課程背景下，高中化學(xué)這門學(xué)科更加注重引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成與發(fā)揮，更注重學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，教師要充分優(yōu)化自身的教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，積將課堂歸還給學(xué)生，使學(xué)生釋放天性，發(fā)揮應(yīng)有的思維創(chuàng)造形式，充分在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中發(fā)揮思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，對(duì)學(xué)生自我成長(zhǎng)與發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安牧冰. 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版， 2007， 20（12）：00001225-00001226.

[2] 耿彩虹. 思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）， 2017（8）：00001121-0001122.