楊陽 楊玲鈺

摘要：每一個孩子剛出生都是一張白紙，他們的行為習慣不是天生的，而是會受到環(huán)境的影響，不管是家長還是教師都要明確這一點，通過創(chuàng)設環(huán)境對幼兒進行引導。幼兒階段是孩子行為習慣形成的關(guān)鍵時期，一旦形成將不容易改變，所以幼兒階段形成的行為習慣是終身的。對于幼兒來說，良好的行為習慣養(yǎng)成不僅有益于他們的身體健康，同時也有助于孩子綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。本文從幼兒繪本入手，利用繪本培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒;行為習慣;養(yǎng)成策略

前言：

當前的社會已經(jīng)進入了全民閱讀時代，國家對閱讀越來越重視。怎樣在學前階段培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，利用繪本閱讀培養(yǎng)孩子的行為習慣是教師應該積極探討的話題。繪本是一種圖片與文字結(jié)合的書籍，圖片多于文字，正符合幼兒階段孩子的學習現(xiàn)狀，在目前的幼兒教學中，繪本受到了更多的重視。教師可以利用繪本形象化的特點幫助孩子理解和掌握一些難懂的道理，促使幼兒身心的健康發(fā)展。

一、繪本閱讀與幼兒行為習慣的關(guān)系

閱讀是一種很好的吸收知識的方式，通過閱讀可以了解更多，對于學前階段的孩子來說，他們還沒有掌握拼音，自主閱讀會有困難，家長和教師要選取合適的閱讀素材。繪本是一種符合幼兒身心發(fā)展和學習習慣的閱讀素材，它的故事性和可讀性很強能夠帶給幼兒視覺上的美感[1]。目前繪本閱讀已經(jīng)受到了更多家長和教師的青睞，對繪本這一教育資源進行合理的應用能夠促進幼兒良好行為的養(yǎng)成。比如《我們的身體》這一繪本就很清楚的描述和介紹了我們身體的各個部位，通過對孩子們的引導，他們能夠養(yǎng)成愛惜自己的身體，養(yǎng)成良好的生活習慣，所以繪本閱讀與幼兒行為習慣的養(yǎng)成是相輔相成的。

二、如何通過繪本閱讀養(yǎng)成幼兒的良好行為習慣

對于幼兒來說，良好的行為習慣是多方面的，很多時候家長和教師都在強調(diào)對幼兒行為習慣的培養(yǎng)，但應該提前對幼兒的行為習慣進行分解，比如生活習慣、學習習慣、行為習慣等，繪本閱讀涉及的面比較廣泛，教師要利用繪本閱讀創(chuàng)設更多的情境，促使幼兒更健康的發(fā)展。

（一）利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣

學習對于一個孩子來說非常重要，教育要從娃娃抓起，孩子們都是祖國未來的花朵，因此培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣非常重要[2]。繪本閱讀本身就是一種學習，通過閱讀孩子們能夠吸收更多的知識，教師可以利用繪本閱讀鍛煉幼兒敢于表達的積極心更，培養(yǎng)他們自主閱讀的習慣。比如在幼兒繪本《我爸爸》中，主要對爸爸進行了描述，在分享這一繪本之前，教師可以邀請孩子們先描述一下自己的爸爸，有的孩子會說自己的爸爸特別能吃，像豬一樣，這時候可以引入繪本中的描述“我的爸爸吃得像河馬一樣多”，豐富孩子們的語言思維，培養(yǎng)他們自主積累、勇于表達的學習習慣。在以后的學習中，幼兒會對繪本中的內(nèi)容進行應用，提升他們應用知識的能力。

（二）利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣

幼兒獨立的關(guān)鍵首先就是具備生活自理能力，獨立吃飯、獨立上廁所、獨立穿衣服等對于幼兒來說都是一項一項的挑戰(zhàn)，同時也是他們必須經(jīng)歷的。目前很多繪本講述的都是孩子們必須掌握的生活技能，利用繪本閱讀可以培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，教師要在眾多的繪本中進行選擇，選擇更貼合幼兒身心發(fā)展的繪本[3]。比如在繪本《湯姆上幼兒園》中描述了湯姆上幼兒園的生活，從上學前準備好學習用品到走進幼兒園，湯姆的感受和心理變化跟孩子們是一樣的。利用小兔湯姆這一形象教會幼兒自己調(diào)節(jié)自己的情緒，自主收拾好上學所要用到的物品，并與其他幼兒一起享受幼兒園的生活，這對于孩子來說就是一次成長和進步。

（三）利用繪本閱讀培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣

一個人的行為習慣就是一個人整體素質(zhì)的體現(xiàn)，為了提升幼兒的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的行為習慣是非常重要的。每一個繪本故事都有自己的主題，關(guān)于培養(yǎng)幼兒行為習慣的繪本也很豐富，比如繪本《小熊寶寶系列》涵蓋的內(nèi)容就非常豐富，教師可以選擇其中的一兩冊給孩子們分享，如《你好》繪本中就講述了小熊和其他動物打招呼，小熊非常有禮貌，見到小鳥說你好，見到猴子說你好，見到大象說你好。而其他動物也會給小熊禮貌的回應，通過這一繪本培養(yǎng)幼兒懂禮貌、勤問好的良好行為習慣，提高幼兒的社會性，促進他們性格的外向發(fā)展。

三、結(jié)語

其實幼兒行為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個持續(xù)性的過程，只有從幼兒自身的理解能力入手才能真正改變和培養(yǎng)他們的行為習慣。幼兒階段的孩子剛開始接觸社會，他們的社會經(jīng)驗和實踐能力比較弱，通過繪本創(chuàng)設真實的情境，將幼兒引入到繪本故事中，帶給幼兒更真實的感受。這對于提升幼兒的理解能力有積極的促進作用。通過本文的分析和探討，希望幼兒教師在繪本閱讀引導中會有更多的思考，將幼兒的行為習慣與之聯(lián)系在一起，提升幼兒教育的效果，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬志秀.情境繪本閱讀影響幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的探究[J].知識文庫，2021（17）：31-33.

[2]李艷琴.主題繪本閱讀對中班幼兒情緒管理能力的影響研究[J].甘肅教育，2021（16）：108-110.

[3]王玉珍.繪本教學對幼兒教育的啟蒙作用[J].新課程，2021（27）：74