李云松

摘要：核心素養(yǎng)理念下，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式，把“灌輸式”課堂轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的思考和探究過(guò)程，發(fā)展學(xué)科綜合能力。數(shù)學(xué)課堂授課中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維和觀念，重新構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，注重在講解中融合情境教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際教學(xué)來(lái)發(fā)展學(xué)生邏輯思維，有效促進(jìn)對(duì)教材內(nèi)容理解。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);情景教學(xué);邏輯思維

情景教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，它的耗時(shí)更短，對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)更加簡(jiǎn)單，原來(lái)的教學(xué)模式比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力，延長(zhǎng)了教學(xué)的時(shí)間，而情景教學(xué)的出現(xiàn)就會(huì)大大減少教學(xué)的難度。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，如果我們能夠良好的運(yùn)用情景教學(xué)，就可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更好的情景教學(xué)形式，以此來(lái)提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中融入情境

傳統(tǒng)課堂授課中，教師以“灌輸式”講解為主，很少讓學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，這就形成了“以教材”為中心課堂教學(xué)，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力，影響到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂探究是數(shù)學(xué)教學(xué)重要手段，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科思維能力，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)思維發(fā)現(xiàn)和形成。

定義是數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生課堂認(rèn)知起到了積極促進(jìn)作用，讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)本質(zhì)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)科思維能力。學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果對(duì)概念理解不透、混淆不清就難以做出判斷和推理，更不能為接下來(lái)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，要正確學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)定義，更好地學(xué)好教材內(nèi)容。數(shù)學(xué)課堂授課中，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注定義形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生親身感受概念含義、體會(huì)概念本質(zhì)，加深對(duì)定義理解，發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“空間直角坐標(biāo)系”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先要讓學(xué)生了解到空間直角坐標(biāo)系的概念，于是筆者借助學(xué)生所熟知的事物創(chuàng)設(shè)一種情境。足球是每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)的一種運(yùn)動(dòng)，而且足球是圓的，在空間上更像是一個(gè)點(diǎn)，隨后筆者手拿著足球放在墻角的某一個(gè)位置，引導(dǎo)學(xué)生將地面想象成平面直角坐標(biāo)系，然后將足球置于半空中，引出空間直角坐標(biāo)系的概念。

二、從邏輯思維中融入情境

知識(shí)邏輯性是學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的必備條件。在數(shù)學(xué)授課中，教師要重視興趣素養(yǎng)，避免形式化、程式化教學(xué)，有效促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)熱情。日常教學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要挖掘、提煉出對(duì)學(xué)生思維、能力發(fā)展有價(jià)值教學(xué)內(nèi)容，讓課堂回歸到數(shù)學(xué)本質(zhì)、凸顯學(xué)科內(nèi)在邏輯，以此促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的提升。通過(guò)對(duì)目前培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們總認(rèn)為學(xué)習(xí)是在完成教師布置的任務(wù);學(xué)生的閱讀能力不佳，教師對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)總是夭折于興趣這一步;學(xué)生很依賴教師，缺乏獨(dú)立思考能力;學(xué)生的學(xué)習(xí)策略很單一，就是對(duì)教師講解的知識(shí)死記硬背，沒(méi)有自己的理解，思維很僵化，缺乏對(duì)核心知識(shí)的理解能力。接下來(lái)筆者會(huì)提出有效解決策略，幫助學(xué)生擁有良好的思維能力。

例如，在“等差數(shù)列”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，有很多公式需要學(xué)生熟記且能夠熟練應(yīng)用。在高中數(shù)學(xué)生涯中，有很多公式需要學(xué)生進(jìn)行記憶，但是并不是所有公式都是簡(jiǎn)單了解即可，大部分公式需要學(xué)生理解推導(dǎo)過(guò)程。因此，等差數(shù)列求和公式的推到可以借助情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。高中生心理發(fā)展成熟，他們對(duì)各種體育賽事都有關(guān)注，于是筆者借助體育賽事中的某項(xiàng)成績(jī)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在這些成績(jī)數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律，并得出最終結(jié)論。

三、從數(shù)學(xué)思想中融入情境

數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，是學(xué)生綜合能力體現(xiàn)，唯有掌握數(shù)學(xué)思維才能成為內(nèi)在素養(yǎng)。要想顯化科學(xué)方法，教師要在授課中滲透數(shù)學(xué)思維。在“三角函數(shù)圖像與性質(zhì)”教學(xué)中，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，以實(shí)驗(yàn)和歸納方法來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)思想的形成，利用控制變量方法進(jìn)行定量研究，結(jié)合描點(diǎn)作圖、函數(shù)解析式等來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)現(xiàn)象本質(zhì)，從中體現(xiàn)出數(shù)理結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，在潛移默化中發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在情境結(jié)合的教學(xué)中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成客觀對(duì)待一切事物的習(xí)慣，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去思考問(wèn)題。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師不僅要結(jié)合當(dāng)下學(xué)情，還要將數(shù)學(xué)思想的教學(xué)內(nèi)涵融入于課堂中。通過(guò)對(duì)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)思維的培養(yǎng)讓他們養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維看待事物的習(xí)慣，在學(xué)生綜合能力培養(yǎng)中，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力以及心理發(fā)展需要，采取一系列的創(chuàng)新手段，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，我們要合理的創(chuàng)設(shè)情景，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高實(shí)際的課堂教學(xué)質(zhì)量。但我們要注意情景教學(xué)的形式，并不是千篇一律的，而是多種多樣的，因此我們要在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡可能的做到創(chuàng)新、有趣、新穎，開(kāi)創(chuàng)不同的教學(xué)形式，打破單一古板的教學(xué)局面，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

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