王俊林

摘要：小學(xué)科學(xué)是一門旨在幫助小學(xué)生了解基本自然科學(xué)知識(shí)的一門學(xué)科。積極開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是完善科學(xué)認(rèn)知的重要手段，同時(shí)也是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);科學(xué)教學(xué)

在小學(xué)科學(xué)課程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，從而提高科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的重要途徑。因此，想要解決當(dāng)前小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中理論脫離實(shí)際的問題，應(yīng)當(dāng)從提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略入手，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

一、科學(xué)實(shí)驗(yàn)在小學(xué)科學(xué)教育中的重要作用

1.補(bǔ)充課堂知識(shí)的重要手段

小學(xué)科學(xué)需要通過實(shí)驗(yàn)的方式去實(shí)踐課堂上的理論知識(shí)，新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手能力親自實(shí)驗(yàn)，探究自然科學(xué)的真諦，讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)是快速掌握科學(xué)知識(shí)的重要途徑之一，實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生可以更清楚地了解到科學(xué)知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)形成的過程。眾所周知，自然科學(xué)是與實(shí)際生活息息相關(guān)的一門學(xué)科，生活中處處充滿了科學(xué)知識(shí)，包括生活中的一些物理知識(shí)以及自然界一些動(dòng)植物的存活生長等。通過教師組織學(xué)生參與的方式，通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更清楚地明確科學(xué)現(xiàn)象發(fā)生的原因，以及自然元素形成的過程，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)知世界，使小學(xué)生進(jìn)行自我改造，提高并完善自身的認(rèn)識(shí)和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑

自然科學(xué)不同于其他理科類學(xué)科，它不但能幫助學(xué)生對(duì)日常的自然界有一個(gè)初步的認(rèn)知，還能幫助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，從小培養(yǎng)愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的良好品質(zhì)。新一輪課程改革中也強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課下實(shí)驗(yàn)，多采用一些植物標(biāo)本或樣本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以加深學(xué)生心中的課程印象，從從點(diǎn)滴出發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的認(rèn)知和科學(xué)素養(yǎng)。在日常的家庭生活中，家長在給學(xué)生做引導(dǎo)和教育的時(shí)候，并不一定要急于求成，不要急于告知學(xué)生科學(xué)現(xiàn)象形成的原因，不要直接就去挖掘科學(xué)現(xiàn)象背后的復(fù)雜知識(shí)，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生去建立對(duì)小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界中各種科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)注，在日常的生活中，家長和教師要盡可能創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生去把注意力集中到一些科學(xué)現(xiàn)象中來，引起他們的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)生往往對(duì)感興趣的東西能激發(fā)出自己的好奇心，學(xué)習(xí)起來就事半功倍了。

二、提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率的策略

1.養(yǎng)成良好的觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

小學(xué)科學(xué)是幫助學(xué)生認(rèn)知自然，從小培養(yǎng)對(duì)科學(xué)以及自然知識(shí)的興趣和素養(yǎng)的一門學(xué)科，因此，提高對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知，提高觀察力，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是必須的，也是必要的。在日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，就可以積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，通過點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)，逐步提高學(xué)生的洞察力。比如，在學(xué)習(xí)《時(shí)間的測量》這一堂課的時(shí)候，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的流逝變化，教師可以組織學(xué)生在特定時(shí)間段內(nèi)完成特定教學(xué)任務(wù)，比如在一分鐘內(nèi)盯著課堂上的表，內(nèi)心數(shù)一下一分一秒的變化，或者閉眼自己默念計(jì)算一下一分鐘的時(shí)間，自己內(nèi)心計(jì)算一下，覺得時(shí)間到了就睜眼，看看自己算得是否準(zhǔn)確，通過這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到時(shí)間的流逝和珍惜時(shí)間的重要，有時(shí)候可能覺得一分鐘很快，但在特定環(huán)境下，每一分都是十分重要的，教師也可以從這個(gè)角度給學(xué)生講解。從而培養(yǎng)學(xué)生珍惜當(dāng)下、努力學(xué)習(xí)的品質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來其他學(xué)科的學(xué)習(xí)以及身心的發(fā)展都是大有裨益的。

2.整合實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

小學(xué)科學(xué)課堂上常常會(huì)有很多演示實(shí)驗(yàn)，而這些演示實(shí)驗(yàn)通常是根據(jù)物質(zhì)的不同性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行的簡單實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生往往只能觀察到表象并從中得出結(jié)論，思維和創(chuàng)造力無法被激發(fā)，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升和拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，我們將?shù)字實(shí)驗(yàn)儀器和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)整合。如在新教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第一單元第2課“水沸騰了”的教學(xué)中，我們需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化，并利用文字、圖表等方式描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。如果我們使用傳統(tǒng)的玻璃溫度計(jì)，那么這一目標(biāo)將很難實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中獲取的數(shù)據(jù)，不僅受制于玻璃溫度計(jì)的精度，還受制于讀取數(shù)據(jù)的頻度。利用溫度傳感器，不僅能精確地記錄相同時(shí)間間隔水的溫度變化，更能便捷地將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表，并基于數(shù)據(jù)和圖表對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析和處理，為師生定量化研究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提供支持，幫助學(xué)生獲取真實(shí)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，有助于學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

3.拓展實(shí)驗(yàn)，助推深度研究

小學(xué)科學(xué)教師要努力為學(xué)生設(shè)計(jì)與個(gè)性特征相適應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂，嘗到科學(xué)學(xué)習(xí)的甜頭，收獲積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)“鐵生銹”一課的“鐵制品的保護(hù)”知識(shí)時(shí)，教師就可以把實(shí)驗(yàn)延伸到課外，開展家庭實(shí)驗(yàn)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，喚起學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，探究鐵制品生銹的原因，并在生活中尋找保護(hù)鐵制品的方法，思考其原理。雖然實(shí)驗(yàn)是在課外開展的，但學(xué)生在班級(jí)群內(nèi)上傳的視頻、照片、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等表明，學(xué)生的思維角度是多元的、多向的。學(xué)生從真實(shí)的生活情境中獲取信息、加工信息并提煉相關(guān)科學(xué)知識(shí)。在課外實(shí)驗(yàn)過程中，他們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，并培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)科學(xué)知識(shí)解決身邊實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化了學(xué)?？茖W(xué)教育與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，更好地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在真實(shí)、有意義的情境中開展深度學(xué)習(xí)。

結(jié)束語：

在小學(xué)科學(xué)的課堂上注重開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)自然科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的一個(gè)重要手段，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，巧用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生加深自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)印象，幫助學(xué)生在日常生活中提高對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，把實(shí)驗(yàn)意識(shí)運(yùn)用到生活場景中，這樣可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索自然科學(xué)知識(shí)，從小養(yǎng)成科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。

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