李夷

摘要：進入初中階段之后，體育學(xué)科的學(xué)習(xí)難度會有所增強，需要學(xué)生具備更好的身體素質(zhì)和更多的運動技巧，能夠完成比較復(fù)雜的個人與集體運動項目。在這種情況下，有的學(xué)生僅依靠自己的能力，可能無法取得較好的學(xué)習(xí)效果。這對學(xué)生來說無疑是一種較大的打擊，會傷害到他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。為了避免此類情況，有必要采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，而且這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體精神，讓他們在集體項目中能有更好的表現(xiàn)。以下從科學(xué)設(shè)置小組、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立評價機制等幾個方面展開討論，供大家參考。

關(guān)鍵詞：初中體育;小組合作;課堂應(yīng)用

相對于小學(xué)體育更多關(guān)注基礎(chǔ)訓(xùn)練來說，初中體育學(xué)科對學(xué)生有著更高的要求，更注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的初中體育課堂上，雖然也有集體項目，而且教師大都采用集體授課方式，但切實展開小組合作的情況并不多見。首先，集體授課方式下，學(xué)生實際上仍然“各顧各的”，“單打獨斗”;其次，在少數(shù)的集體項目中，教師也不是太重視對學(xué)生集體合作的指導(dǎo)，需要學(xué)生依靠自己的“悟性”。這種情況必須盡快改變，要通過有效的方法構(gòu)建起高效的初中體育小組合作學(xué)習(xí)模式。

一、科學(xué)設(shè)置小組

在初中體育的小組合作學(xué)習(xí)領(lǐng)域，首先要完成科學(xué)的小組設(shè)置，作為保證學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。簡單來說就是要堅持兩個原則：小組中的異質(zhì)化與小組間的同質(zhì)化。小組中的異質(zhì)化是為了保證學(xué)生之間有相互交流，取長補短的機會與空間;小組件的同質(zhì)化，則是為了考查小組合作學(xué)習(xí)成果或組織小組對抗時的公平合理。其本質(zhì)，都是以學(xué)生為主體，為了滿足學(xué)生在能力成長和心理發(fā)展上的需要。隨著學(xué)生的成長，小組的設(shè)置也要進行及時的調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)實的需要。

例如，在學(xué)習(xí)“籃球”的時候，這就是一個集體項目。以往教師習(xí)慣于讓學(xué)生以獨立的形式進行技能訓(xùn)練，在展開比較復(fù)雜的組隊教學(xué)或比賽時才組織小組合作。但是，學(xué)生臨時組成的小組，彼此之間不夠熟悉，教師也沒有通過此前的合作發(fā)現(xiàn)過這種組隊是否合適，最終的教學(xué)效果就很難保證。所以，教師應(yīng)該在籃球?qū)W習(xí)初期，就組織小組合作，并隨著教學(xué)的進行去發(fā)現(xiàn)學(xué)生相對于籃球項目的優(yōu)劣勢，如體能較好、有一定的籃球基礎(chǔ)、合作意識較強或有一定的運動智慧等，根據(jù)這些優(yōu)劣勢去組織小組，就能起到很好的效果。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

相對于獨立學(xué)習(xí)來說，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要更加復(fù)雜一些。因為每個學(xué)生不僅要實現(xiàn)個人的發(fā)展與成長，更要在小組中發(fā)揮作用，幫助其他同學(xué)，從其他同學(xué)那里吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，最終通力合作推動小組的共同進步。教師應(yīng)該以這幾個方面為基礎(chǔ)，結(jié)合具體的教學(xué)項目和內(nèi)容來設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)。而且，每個小組內(nèi)部是有異質(zhì)性的，學(xué)生的能力水平和特征各不相同，所以教師除了要設(shè)置小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要進一步細化，提出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了科學(xué)的小組設(shè)置和合理的目標(biāo)指引，小組合作學(xué)習(xí)才能取得令人滿意的成果。

以足球的學(xué)習(xí)為例，這項運動的場上分工就非常明確。有守門員、前鋒、后衛(wèi)等各個角色。學(xué)生因為能力上的差異，適應(yīng)的場上位置也各有不同。再加上足球運動的巨大影響力，能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是非常適合展開小組合作學(xué)習(xí)的。在教學(xué)的時候，教師應(yīng)該將小組能夠完成比較簡單的戰(zhàn)術(shù)配合，記住各自的位置并采取合適的行動作為集體學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時根據(jù)學(xué)生情況的不同設(shè)置細化的差異化目標(biāo)。如速度比較快，意識比較敏捷的同學(xué)，適合作為前鋒，目標(biāo)應(yīng)該與射門相聯(lián)系;相應(yīng)的，中場要與傳接球相聯(lián)系。

三、建立評價機制

在初中體育教學(xué)中，建立起合理的評價機制非常重要，要控制好難度，既能幫助學(xué)生指出問題，激勵他們成長，又不至于傷害到他們的興趣與信心。如上文的足球教學(xué)，初中生是很難完成復(fù)雜的足球戰(zhàn)術(shù)的。所以教師既要設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又不能要求太高，只要學(xué)生能夠基本完成，而且理論上有所理解即可。評價也是如此，只要學(xué)生能夠完成上述目標(biāo)，就應(yīng)該給予良好的評價;即使學(xué)生無法完成，但是態(tài)度良好，經(jīng)過了認真的努力，而且確有進步，那么也不能一味給予批評。其中，合作是重要的考查準(zhǔn)則。

仍以上文提到的足球教學(xué)為例。某位同學(xué)意識比較強，跑動速度快，相對其他同學(xué)還有一定的基礎(chǔ)。單看個人表現(xiàn)，這名同學(xué)在前鋒位置上與其他同樣位置的同學(xué)相比，表現(xiàn)更加搶眼。但是，他不能很好地與其他同學(xué)配合，不愿意參與回防，表現(xiàn)得其他隊員都要為了他的進攻服務(wù)。對于這名學(xué)生，他個人表現(xiàn)得再好，教師也不能一味地表揚，還要進行批評，要讓他認識到錯誤。反而，某位守門員沒有什么表現(xiàn)的機會，但是積極協(xié)調(diào)大家，鼓舞大家的士氣，對于這名學(xué)生就要給予充分的肯定。

總之，體育本身就是一門有著大量合作元素的學(xué)科。教師應(yīng)該將小組合作模式滲透到初中體育教學(xué)活動中去，增強學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的合作能力，同時以此為基礎(chǔ)推動所有學(xué)生的共同進步，構(gòu)建起更加全面和高效的初中體育課堂。

參考文獻：

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