李琴

摘要：小學(xué)音樂(lè)是一門十分重要的課程，小組合作教學(xué)模式，可以使小學(xué)生更加積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，深入學(xué)習(xí)演唱和分析歌曲內(nèi)涵，使小學(xué)生的演唱、合唱水平等得到明顯提高。教師要應(yīng)用多樣化的合作方式，開(kāi)展小組合作教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)使小組合作教學(xué)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);小組合作;教學(xué)效率;提高策略

前言：

小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的啟蒙時(shí)期，教師應(yīng)用小組合作模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵、演唱水平和創(chuàng)新能力等有效提高。教師要深入分析音樂(lè)課程，指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行多樣化的合作，才會(huì)使其積極參與到小組合作活動(dòng)中，并使小組合作的效率不斷提高。

一、分析音樂(lè)內(nèi)涵，提高核心素養(yǎng)

新課改以來(lái)，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)愈加重視。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)，也要注重培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)其更優(yōu)秀的發(fā)展，才會(huì)更好滿足新課改的教學(xué)要求。教師可以在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生積極互動(dòng)，讓其積極思考不同的問(wèn)題，從而加深對(duì)歌曲的內(nèi)容、內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟，并加深體驗(yàn)，才會(huì)更好促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。另外，在引導(dǎo)小學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師可以應(yīng)用小組合作的教學(xué)模式，引導(dǎo)小學(xué)生們深入探討，會(huì)進(jìn)一步提高其思考深度，從而有效提高教學(xué)效率[1]。

如《采一束鮮花》一課，要借助小學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)來(lái)升華其對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，從而充分投入自己的感情演唱，提高演唱水平。教師在授課時(shí)，可以先讓小學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，之后再與其互動(dòng)：“同學(xué)們喜歡鮮花嗎？”。當(dāng)小學(xué)生回答后，教師再問(wèn)：“那同學(xué)們知道什么鮮花是獻(xiàn)給母親嗎”。引起小學(xué)生熱情后，教師再與小學(xué)生溝通：“我們平常會(huì)把親愛(ài)的祖國(guó)稱為什么呢？”。接著，再讓小學(xué)生與同學(xué)共同合作深入探討。此時(shí)，教師再播放“五星紅旗隨風(fēng)飄揚(yáng)”的歌曲，會(huì)有效使小學(xué)生受到啟發(fā)，并且會(huì)通過(guò)深入與同學(xué)交流領(lǐng)悟到偉大的祖國(guó)也是“媽媽”。此時(shí)，教師再對(duì)小學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，就會(huì)有效調(diào)動(dòng)其情感。接著，教師再讓小學(xué)生去朗讀歌詞，并學(xué)習(xí)演唱，就會(huì)使其帶著濃厚的感情去學(xué)唱。

二、引導(dǎo)積極參與，開(kāi)展合唱比賽

合唱是音樂(lè)教學(xué)的重要表現(xiàn)形式，同時(shí)也是重要的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)合唱教學(xué)，會(huì)使小學(xué)生對(duì)歌曲的節(jié)奏更熟練的掌握，提高其音樂(lè)感知能力。教師要讓小學(xué)生之間可以默契配合，才會(huì)更有效促進(jìn)其合唱效果。但小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)、對(duì)音樂(lè)的感知能力等各不相同，為了更好提高教學(xué)效果，教師可以讓小學(xué)生先進(jìn)行小組合唱練習(xí)，讓小學(xué)生掌握合唱的技巧，熟練歌曲的節(jié)拍，再對(duì)小學(xué)生整體進(jìn)行合唱教學(xué)，會(huì)收獲更加理想的教學(xué)效果[2]。因?yàn)閱渭兊木毩?xí)，會(huì)使小學(xué)生感到乏味，而削弱練習(xí)的熱情，所以教師可以融入合唱比賽的教學(xué)活動(dòng)，讓小學(xué)生的積極性不斷提高。

如《幸福拍手歌》這首歌曲，教師可以先利用多媒體播放歌曲視頻，使課堂氣氛得到良好調(diào)動(dòng)。之后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生朗讀歌詞，并且在此同時(shí)，配合拍手的動(dòng)作。鼓勵(lì)小學(xué)生在朗讀歌詞時(shí)，也同樣跟隨其內(nèi)容去拍手。會(huì)使小學(xué)生的參與熱情更加高漲。小學(xué)生基本掌握歌詞內(nèi)容后，再導(dǎo)入演唱教學(xué)，使其對(duì)歌曲的曲調(diào)進(jìn)一步掌握。接下來(lái)，教師再與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們喜歡這首歌嗎？我們開(kāi)展一場(chǎng)比賽好嗎？”。激起小學(xué)生熱情后，教師再將小學(xué)生分成五人一組，并在每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，帶領(lǐng)每個(gè)小組加以練習(xí)。開(kāi)展比賽時(shí)，教師可以擔(dān)任評(píng)委，對(duì)小學(xué)生的律動(dòng)情況、合唱效果等加以檢驗(yàn)和指導(dǎo)，就會(huì)使小學(xué)生的熟練掌握歌曲的演唱方法，并有效提高合唱和獨(dú)唱水平。

三、開(kāi)展編創(chuàng)活動(dòng)，提高創(chuàng)新能力

編創(chuàng)活動(dòng)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力、鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)有極為重要的作用。同時(shí)，還可以為課堂融入更多新鮮的元素。對(duì)于好奇心強(qiáng)、想象力豐富、喜歡新鮮事物的小學(xué)生而言，有極大的吸引力。教師可以不斷豐富教學(xué)方式，使小學(xué)生的注意力充分集中到音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)中，從而促使小學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象，在參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，進(jìn)一步提高演唱能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展小組活動(dòng)的方式，為小學(xué)生提供更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，會(huì)使其用心參與活動(dòng)編創(chuàng)，并同步提高創(chuàng)新能力。

如《烏鴉與狐貍》這曲音樂(lè)，教師就可以應(yīng)用講故事的方式，來(lái)引入歌曲。教師可以向小學(xué)生提問(wèn)：“同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《烏鴉與狐貍》的故事嗎？”。聽(tīng)到故事名字會(huì)使小學(xué)生十分好奇。之后，教師再講解故事，并播放音樂(lè)視頻，引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)和演唱。接下來(lái)，教師再與小學(xué)生互動(dòng)：“烏鴉嘴里的肉，為何會(huì)被狐貍吃到呢？”。小學(xué)生積極回答后，教師再問(wèn)：“假如你是烏鴉，會(huì)相信狐貍的話嗎？這首歌曲告訴了我們一個(gè)什么道理呢？”。讓小學(xué)生以小組的方式去討論。當(dāng)其領(lǐng)悟到其中的道理后，教師再鼓勵(lì)小學(xué)生表演：“同學(xué)們可以五個(gè)人一組，去重新編創(chuàng)這個(gè)活動(dòng)，由小組不同的同學(xué)分別扮演烏鴉和狐貍，以及森林中其它的小動(dòng)物。”。在教師的鼓勵(lì)下，小學(xué)生會(huì)積極融入到編創(chuàng)表演活動(dòng)中。之后，再讓小學(xué)生以小組的方式，去創(chuàng)新再現(xiàn)歌曲中的故事。通過(guò)表演活動(dòng)，小學(xué)生會(huì)更加扎實(shí)的記憶歌詞，并且深度調(diào)動(dòng)自己的思維，對(duì)于歌曲背后的涵義也會(huì)更深刻的領(lǐng)悟。

總結(jié)：

音樂(lè)對(duì)于提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)有十分重要的幫助，教師通常有效應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，會(huì)使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻，并且有效提高合唱水平和創(chuàng)新能力。教師要開(kāi)展多樣化的小組合作教學(xué)活動(dòng)，才會(huì)更有效吸引小學(xué)生，并且會(huì)使教學(xué)效率不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖華紅.小組合作學(xué)習(xí)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2021（06）：88.

[2]徐明月.小組合作在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科普童話，2019（42）：138.