張浩 汪家鳳

摘要：道德與法治課程對(duì)于學(xué)生而言，是一門極為重要的課程，既能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)文化學(xué)識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的精神素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)。隨著教學(xué)方式多元化的發(fā)展，高效教學(xué)成為現(xiàn)階段教師重點(diǎn)教學(xué)的目標(biāo)，能夠幫助教師加快教學(xué)的速率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)。以此，本文將從高效教學(xué)的理念出發(fā)，具體運(yùn)用微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、合作教學(xué)等三個(gè)方面闡述高效教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為教師教學(xué)效率的提升奠定理論性的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;高效教學(xué);促進(jìn);發(fā)展

高效教學(xué)是系統(tǒng)性教學(xué)的總稱，是一種教學(xué)的目標(biāo)與教學(xué)的理念，需要教師科學(xué)地運(yùn)用。教師在教學(xué)中若想切實(shí)融入高效教學(xué)的元素，首先需要了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從學(xué)生學(xué)習(xí)的基準(zhǔn)點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以此，教師在道德與法治課程的教學(xué)中，需要不斷提升自己的教學(xué)能力，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

一、利用微課教學(xué)，提高理解效率

理解能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的重點(diǎn)能力，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生思維更為敏捷，讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)更為敏感。當(dāng)下，部分教師在教學(xué)中難以運(yùn)用有效的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效率。為此，可以運(yùn)用微課教學(xué)的方式教導(dǎo)學(xué)生，融入信息化教學(xué)的元素，將枯燥的知識(shí)趣味化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此逐漸提高學(xué)生對(duì)教材知識(shí)理解的效率。

例如：教師在教學(xué)“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”的過程中，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生“網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)之前與出現(xiàn)之后”的微課圖片，讓學(xué)生直觀地地感受到網(wǎng)絡(luò)改變世界的內(nèi)涵。以此，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)的積極影響與消極影響”的內(nèi)容，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，幫助學(xué)生塑造良好的上網(wǎng)意識(shí)，以此能夠在幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)理解的同時(shí)，樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀。微課教學(xué)的方式，可以將教材中繁雜的知識(shí)點(diǎn)簡約化，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)理解網(wǎng)絡(luò)生活基本原則、如何做一名負(fù)責(zé)的網(wǎng)絡(luò)參與者等等內(nèi)容，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的理解效率。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效率是學(xué)生在對(duì)文化知識(shí)分析、探究、理解、應(yīng)用過程中的整體效率的闡述，是一種綜合性的效率內(nèi)容。初中學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，則能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)力，在學(xué)習(xí)中反客為主，縮短教師教學(xué)的時(shí)間，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛能，在學(xué)習(xí)中不斷突破自我。為此，教師在道德與法治課程的教學(xué)中可以構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，自主理解教材中的內(nèi)容，進(jìn)行輔助性的教學(xué)。

例如：教師在教學(xué)“法律在我們身邊”的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的狀況與能力進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。如，學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，可以為其制定理解與記憶教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。以此，學(xué)生可以先閱讀教材中的重視點(diǎn)，讓其規(guī)劃為“法律與生活的關(guān)系、法律的本質(zhì)、法律與道德的共同作用”等方面，基于此進(jìn)行記憶，認(rèn)知法律的重要性，了解法律的特點(diǎn)等。學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)，能夠逐漸理清自身高效學(xué)習(xí)的方式，且經(jīng)過自主學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展具有良好的意義，同時(shí)還能夠塑造包容性的課堂，改變傳統(tǒng)課堂的壓抑性。

三、使用合作教學(xué)，提升解題效率

解題能力是學(xué)生對(duì)所掌握知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生思維發(fā)展而言較為重要。初中學(xué)生在道德與法治課程的學(xué)習(xí)中提升解題的效率，能夠直接提高學(xué)習(xí)的成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)習(xí)的個(gè)體意識(shí)，在學(xué)習(xí)中構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。因此，教師在教學(xué)中可以使用合作教學(xué)的方法教導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的問題，以此幫助學(xué)生提高解題的效率。

例如：教師在教學(xué)“揭開情緒的面紗”的過程中，可以先為學(xué)生小組基本的情緒特性，再為學(xué)生小組設(shè)置“影響情緒的因素有什么？情緒的積極作用和消極影響分別是什么？”等問題，讓學(xué)生小組在不查閱教材的情況下進(jìn)行解答。學(xué)生小組可以通過模擬購物、吵架、考試分?jǐn)?shù)低等不同的情境，感受“喜怒哀樂”，以此解析“影響情緒的因素有生活的環(huán)境、自然的輿論范圍、對(duì)某事的期待”等知識(shí)點(diǎn)?；诖?，學(xué)生小組可以翻閱教材中的答案進(jìn)行解析與認(rèn)知，以此完善自主探究的答案內(nèi)容，完善自主解題的方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。教師在學(xué)生小組自主解題的過程中，還可以根據(jù)學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)的進(jìn)程，適當(dāng)增加題目的數(shù)量與難度，以此提高學(xué)生小組解題的能力，從而在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題效率提高的目標(biāo)。

總而言之，初中學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)期，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用高效學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，有利于提高理解知識(shí)的效率，提升學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)解題的效率等等，以此有助于塑造良好的學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建學(xué)習(xí)的意識(shí)，使未來學(xué)習(xí)更為良好的發(fā)展。高效教學(xué)適用于當(dāng)下的初中學(xué)生，能夠有效幫助初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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