梁紅霞

【摘要】學(xué)生自踏入校園就開始學(xué)習(xí)語文，而在眾多的學(xué)科當(dāng)中，語文教學(xué)也一直處于十分重要的地位，這也使得每個(gè)語文教師必須要努力提升自己的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，在新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)中，如何提高閱讀教學(xué)的效率，就成為了教師探討的重要課題之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)效率

如何能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，開展語文教學(xué)改革，迎合時(shí)代發(fā)展進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，始終困擾著我們小學(xué)語文教師。而身為語文教師的我們，要想讓語文教學(xué)行之有效，就必須要不斷地學(xué)習(xí)、研究和探索語文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律。在語文教學(xué)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，不但可以幫助學(xué)生提升識(shí)字水平，還能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)語言的敏感度，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。學(xué)生也可以在課堂中不斷積累知識(shí)并提升閱讀學(xué)習(xí)的技巧。

一、目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

就目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分教師受傳統(tǒng)教育的影響，所采取的教學(xué)模式較為死板，所教學(xué)的內(nèi)容也比較單一，只是一味讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解練習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)試能力，卻忽略了學(xué)生對(duì)文章主旨內(nèi)涵的理解，這樣只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，消磨學(xué)生的閱讀積極性，不利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。

2.學(xué)生缺乏閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，在事物的認(rèn)知方面存在一定的缺陷，且天性愛玩愛鬧，喜歡新鮮事物，在枯燥乏味的閱讀教學(xué)中，普遍缺乏積極性和主動(dòng)性，大多時(shí)候都是在教師和家長的要求下被動(dòng)閱讀，自身的閱讀興趣不高，在閱讀過程中也比較馬虎大意，根本無法觸及文本的核心內(nèi)涵，長此以往，閱讀教學(xué)只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，閱讀效果大打折扣。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的策略

1.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，興趣是他們最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)者，也是最好的老師。只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有興趣參與到閱讀中，才能使他們積極投入語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。為此，小學(xué)教師應(yīng)積極地進(jìn)行閱讀教學(xué)方式的創(chuàng)新，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。受年齡因素影響，小學(xué)生們?cè)诟鞣矫姘l(fā)展還不夠成熟，更喜歡玩樂，因此，教師可以在閱讀過程中引入游戲元素，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且滿足學(xué)生的需求。舉例說明。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《草船借箭》一課時(shí)，一些學(xué)生對(duì)《三國演義》不了解，導(dǎo)致他們很難對(duì)文章進(jìn)行閱讀理解。為此，教師可以將一些游戲元素融入其中，如在游戲當(dāng)中，有很多三國時(shí)期的人物，例如劉備、張飛、項(xiàng)羽等等，教師可以利用這些人物形象進(jìn)行PPT制作并向?qū)W生展示，讓這些個(gè)人形象深入到課本中，學(xué)生不僅能夠更加深入地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，同時(shí)還可以熟練掌握文章所包括的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，提升閱讀效率

教師要想在教學(xué)過程中大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。三步精讀法這種閱讀方式包括指導(dǎo)速度、指導(dǎo)精讀以及注重課外延伸三步內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文中的內(nèi)在意思。而在這三點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)中，指導(dǎo)精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要內(nèi)容，需要語文教師給予重視。

所謂指導(dǎo)速度，是指教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的讀物來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行速讀。在速讀過程中，教師要特別注重對(duì)文章的理解指導(dǎo)。只有這樣，才能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)理解閱讀中涉及的相應(yīng)知識(shí)。老師適度指導(dǎo)學(xué)生閱讀，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)閱讀推動(dòng)力，閱讀的同時(shí)就能自主探尋適合自己的閱讀方式。

課外延伸指的是除課本教學(xué)外，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)小學(xué)生閱讀一些課外書，讓學(xué)生們對(duì)視野進(jìn)行拓寬，從而更好地積累生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。多閱讀課外讀物可以幫助學(xué)生豐富知識(shí)，提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)一些課本上學(xué)不到的知識(shí)。

例如，教師在向?qū)W生講解《趙州橋》一課時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，閱讀結(jié)束后，向?qū)W生介紹文章、梳理內(nèi)容，以清晰的圖表形式將內(nèi)容展示出來。學(xué)生們?cè)诹私馕恼轮饕獌?nèi)容后，就可以進(jìn)行細(xì)致閱讀，在文中找出主體框架。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，使學(xué)生能夠很快在閱讀的過程中領(lǐng)悟到文章的深刻內(nèi)涵。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行文章梳理，就可以讓學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)知。在閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生掌握閱讀規(guī)律并了解文本結(jié)構(gòu)，以此豐富學(xué)生閱讀過程中的感受。這樣的教學(xué)方式可以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知體系。由此可見，閱讀教學(xué)技巧的巧妙應(yīng)用，能幫助學(xué)生進(jìn)一步提升自身的閱讀能力。

3.提高教師的綜合素養(yǎng)

“打鐵還需自身硬”，在新課改背景下的生本教學(xué)理念中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體，要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一切以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為基準(zhǔn)，這對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。為此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要明確自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，不斷提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，以更高的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，以便為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，加強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

首先，教師需要強(qiáng)化自身終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，積極吸收新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身的計(jì)算機(jī)操作水平，做到與時(shí)俱進(jìn)。其次，教師要積極參與相關(guān)的培訓(xùn)交流活動(dòng)，通過各類平臺(tái)與其他教師交流教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，正確認(rèn)識(shí)自身存在的不足，并及時(shí)改正，有效提高教師的綜合能力及素養(yǎng)。

綜上所述，閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容?；诖?，在新課改背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全方位地培養(yǎng)與提升。

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