【摘要】對于高中學段的學生而言，思想政治教育的知識內(nèi)容較為抽象，因此部分學生存在著理解的差異性，不能很好的理解老師講授的內(nèi)容。情感教學法作為教學方法的一種具有以學生為基礎主體的特點，在教學過程中，教師通過使用該方法可以為學生培育正確的情感觀，使得學生參與課堂的積極性有所提高，有利于學生情感的激發(fā)。本文以此為基礎，對高中思想政治教育中情感教學法的應用價值以及應用策略進行深入探討，希望為教師更好的運用情感教學法提供一定的理論支撐。

【關鍵詞】高中政治;思想政治教育;情感教學法;應用策略

在思想政治教育課堂中，任課教師與學生兩者間存在一定程度的情感交流，因此運用何種教學方法使得學生與老師之間的溝通更加高效合理，從而使得學生的學習效率有所提高，具有重要的現(xiàn)實意義。

高中學段對于學生尤其是高三的學生來說，有著重要的轉(zhuǎn)折作用，此時的學生正處于青少年階段的叛逆期，因此教師對學生的思想政治教育具有關鍵性作用。通過效果較好的情感教育，可以使得學生更好的通過合理的方式抒發(fā)自己的情感，并且形成積極正向的價值觀、情感觀、人生觀，有利于未來成長與生活。

一、高中思想政治教育中情感教學法的應用價值

（一）符合新課程改革對思想政治教育課的最新要求

情感教學法中體現(xiàn)了以學生為教育主體的特點，這符合新課程改革中對于高中學段思想政治教育課的最新要求，可以更好的落實以人為本的教育觀。除此之外，這種教育方法還在尊重學生、悅納學生這一年齡階段身心特點的基礎上，更好的完成學生情感道德培育目標，體現(xiàn)了高中學段思想政治教師的重要責任。

在以往的思想政治教育課堂中，大部分教師仍然運用較為傳統(tǒng)的教育方法，這使得思想政治教育課堂的呈現(xiàn)效果與教師的預期有顯著差距，不利于學生正確價值觀以及情感觀的培育，還忽視了學生的主體性，使得學生對于這一科目的學習熱情有所減退。而情感教育法與傳統(tǒng)的教學方法有較大的不同，它以學生為教育主體可以發(fā)揮學生的主體性，使得學生可以更好地參與到課堂教育之中，有利于學生正確情感觀念、情緒行為準則的培養(yǎng)。

（二）有利于教師課堂教學目標的達成

在思想政治教育課中教師的教學目標，并不僅限于為學生傳授知識，學學生的成績有所提高，更多的是培育學生正確的思想觀念，從而形成正確的價值觀與情感觀。對于高中學生的學生，尤其是高三學生而言，對于情緒情感體驗有著較高的敏感度，此時學生正處于青春期階段，因此尤為在意外界他人的眼光或看法。如果因過分在意他人的情緒而出現(xiàn)錯誤的情感體驗，那么對于學生會造成嚴重的不良影響，使其出現(xiàn)較大的情緒波動。若高三的學生產(chǎn)生錯誤的情感體驗，那么可能會影響到高考成績，影響自己的未來。

在思想政治課堂中運用情感教學法，可以使得學生形成合理的情感觀，從而正確的看待他人的看法，形成正向的情緒。除此之外，在課堂教學中運用情感教學法，還可以使得學生的綜合素養(yǎng)有所提高，有利于學生情感教學目標的達成。

二、高中思想政治教育中情感教學法應用策略

（一）營造適合情感教學的情境，形成師生情感共鳴

如果學生對這一門科目抱有極大的學習興趣與學習熱情，那么在學習過程中會更好的投入到課堂，從而加深對知識點的理解。而情感教學法應用在高中學段的思想政治教育課堂中，教師為學生們營造適合情感情緒知識內(nèi)容的學習情境，可以使得學生更好的集中。

為了更好的創(chuàng)設學習情境，教師可以改變授課模式，利用多樣化的教學手段吸引學生。在實際教學課堂中，思想政治教師可以利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，設置多個學習游戲、學習關卡，使得學生在學習過程中擁有較高的自我效能感，擁有更加高漲的學習熱情。在此情感教學情境下，學生與教師之間會產(chǎn)生較為強烈的情感共鳴，這不但使得教師講授情感教學知識更加富有感染力，還可以使得學生的學習效率有所提高。

（二）運用適當?shù)慕虒W語言，增強課堂內(nèi)容感染力

對于正處于叛逆期的高中學生而言，他們對于思想政治教育課程有著枯燥無聊的刻板印象，因此教師要使用時代化的教學語言，以幽默的語言為學生講授知識，使學生在學時并不是枯燥乏味的，而是有趣輕松的。運用適當?shù)慕虒W語言，不斷提高語言的感染力，有助于加深學生對課堂知識的理解。

除此之外，在課堂教學過程中，教師運用何種語氣對學生是否投入課堂學習有著重要影響，因此教師要對自己的措辭和語氣嚴加把控，使得學生在課堂中有較好的情感體驗，更加積極的投入到學習之中。另外這也可以使得教師在教學過程中可以更好發(fā)揮情感教學法的優(yōu)勢，使得課堂教學效果大大提高。

（三）構(gòu)建多種實踐活動，提供正向情感體驗

在課堂之中構(gòu)建多樣化的實踐活動，可以大大縮短師生之間的距離，會使得學生將教師放在自己朋友的位置，從而更好地傾聽教師所講授的內(nèi)容。

思想政治教師在構(gòu)建實踐活動時，要以學生的實際需求和身心特點為基礎，設置符合學生年齡特點與教學目標需要的活動，為學生提供更多的情感體驗機會。在實踐活動過程中，學生通過自己親自完成可以擁有正向積極的情感體驗，提升自我效能感，增強對于思想政治科目學習的積極性。

三、結(jié)語

情感教學法運用在高中學段的思想政治課堂中，有助于實現(xiàn)課堂教學模式的轉(zhuǎn)型，從而提高課堂教學效果。在使用情感教學法是思想政治，教師要以學生為教育主體，從學生的角度出發(fā)給予學生更好的情感體驗。思想政治教師通過創(chuàng)設適合情感教學的情境、運用適當?shù)慕虒W語言、構(gòu)建多樣化的實踐活動等教學策略，可以使師生雙方在課堂中擁有更好的情感共鳴，促進高中學生正確情感價值觀念的培育。

參考文獻：

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作者簡介：仇進（1983.12-），男，江蘇鹽城人，鹽城市明達高級中學，本科，中學一級，研究方向：高中政治教學。