康宇

摘要：語(yǔ)言文字是文化的重要載體，是文化自信的源泉。漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)主要是通過讓學(xué)生對(duì)一些優(yōu)秀的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，在這一過程中需要有教師進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)，教師要始終把學(xué)生作為主體的新型教學(xué)理念貫徹到教學(xué)中去。此外，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的時(shí)候，可以加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣，并且讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)積累知識(shí)。將對(duì)于漢語(yǔ)言文化的感悟更加深化，從而不斷的提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高校;漢語(yǔ)言文學(xué);教學(xué)對(duì)策;

引言

當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平不斷提高，國(guó)際地位也有了顯著提升，國(guó)家提出“文化自信”的新理念。文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家以及一個(gè)政黨對(duì)自身文化價(jià)值的充分肯定和積極踐行，并對(duì)其文化的生命力持有的堅(jiān)定信心。漢語(yǔ)言文學(xué)是中國(guó)文化的重要組成部分，高校中提高漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)效果是提升文化自信的重要內(nèi)容，在當(dāng)前以及今后一段時(shí)間具有重要的意義。

一、提升漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義

漢語(yǔ)言文學(xué)是中華民族重要的文化知識(shí)，其中包含了大量漢語(yǔ)言文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且還有體現(xiàn)了中華民族深厚的傳統(tǒng)文化、精神文明、人文素養(yǎng)和審美觀與價(jià)值觀。漢語(yǔ)言文學(xué)是高等教育中非常重要的課程之一，各大高校都開設(shè)有這一專業(yè)課程，并且將其作為提升大學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)能力的核心課程。雖然漢語(yǔ)言文學(xué)并不能對(duì)社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)直接影響，但由于其功能性比較強(qiáng)，可以覆蓋多個(gè)行業(yè)，因此，是社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)與發(fā)展不可缺少的重要組成部分，其帶來(lái)的價(jià)值是無(wú)法用數(shù)字方法計(jì)量的。做好高校的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以提升當(dāng)代大學(xué)生的文化素養(yǎng)，使大學(xué)生可以形成正確的價(jià)值觀和人生觀，能夠提升個(gè)人形象氣質(zhì)，無(wú)論在言談舉止和行為動(dòng)作上都更具有比較好的修養(yǎng);可以明顯提升當(dāng)代大學(xué)生自我批判意識(shí)水平。當(dāng)今大學(xué)生普遍無(wú)法正視個(gè)人存在的不足和短板，這樣無(wú)論對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活都是比較不利的。而通過高質(zhì)量的漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以明顯培養(yǎng)大學(xué)生的自我批判意識(shí)，讓大學(xué)生能夠積極主動(dòng)改進(jìn)自身存在的不足，做到“以史為鑒、以人為鏡”，這樣才能提高大學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。此外，我國(guó)目前正處于社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，國(guó)際交流也變得更多，通過高水平的高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)，可以讓大學(xué)生的綜合能力更符合當(dāng)今社會(huì)的切實(shí)需要，從而助力國(guó)民素養(yǎng)的提升和社會(huì)文化形象與精神文明的建設(shè)。

二、現(xiàn)如今高校漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念陳舊

在漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)中，良好的教學(xué)理念不僅可以幫助學(xué)生更好的培養(yǎng)技能學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以幫助教師對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行全面的改善。但是近年來(lái)仍有院校沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，只注重教學(xué)內(nèi)容，以教師為中心給學(xué)生傳授知識(shí)，學(xué)生作為被動(dòng)接受的對(duì)象慢慢就對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，同時(shí)沒有及時(shí)對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行更新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下，思維能力和綜合素質(zhì)的不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)

高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)，教師都是以教材為依托來(lái)進(jìn)行授課。教師在課堂上的拓展內(nèi)容不多，導(dǎo)致課堂內(nèi)容缺乏一定的吸引力。當(dāng)下學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成長(zhǎng)的，在學(xué)習(xí)和生活中接觸了很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，這些互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容相比于課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)更加生動(dòng)形象，更具有吸引力。若高校的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)依然將教材內(nèi)容作為主要甚至是唯一的教學(xué)材料，那就會(huì)失去一定優(yōu)勢(shì)。

（三）專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)大部分高校占據(jù)重要地位，在文科師范類院校更是重點(diǎn)學(xué)科，然而就上述提到的問題可以看出，部分高校并不了解自身與漢語(yǔ)文文學(xué)專業(yè)的關(guān)系，一味地沿用學(xué)科建設(shè)質(zhì)量較高的院校的課程設(shè)置，導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)缺乏學(xué)科建設(shè)特色，專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新。此外，高校的教師資源隊(duì)伍參差不齊，教學(xué)質(zhì)量參差不齊。目前社會(huì)對(duì)人才的性質(zhì)和要求進(jìn)行了更明確的劃分，不同人才所要求的文學(xué)素質(zhì)和其他方面的專業(yè)素質(zhì)是不同的，高校雷同的課程設(shè)置并不能滿足社會(huì)市場(chǎng)對(duì)不同人才的要求，對(duì)學(xué)生就業(yè)和未來(lái)發(fā)展是較不利的。

三、高校漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法改革基本策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

針對(duì)目前高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中的陳舊觀念，高?？梢愿鶕?jù)自身情況做出改變：第一，要強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的實(shí)踐、與市場(chǎng)企業(yè)接軌的意識(shí)。一方面，高校要有意識(shí)地結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教師的教學(xué)大綱和規(guī)劃，尤其是增加實(shí)踐類、科研類的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生將理論知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)踐中。另一方面，高校要對(duì)接市場(chǎng)、企業(yè)，讓學(xué)生能夠在市場(chǎng)中了解到漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)和方向，對(duì)學(xué)習(xí)有更明確的規(guī)劃。第二，要強(qiáng)化運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的意識(shí)，讓學(xué)生多了解和接觸漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)與現(xiàn)代化科技技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物和技術(shù)，充分掌握和熟練應(yīng)用這些技能以便今后深造和工作。對(duì)此，高校要更多地提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，讓教師首先進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，同時(shí)高校應(yīng)該完善基礎(chǔ)設(shè)置和設(shè)備，為師生創(chuàng)作操作和學(xué)習(xí)的環(huán)境。

（二）運(yùn)用多媒體資源

課堂上教師可以使用多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，可以通過計(jì)算機(jī)播放視頻、動(dòng)畫、圖片、音頻等多類多媒體教學(xué)資源。因此教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)一定要積極探索，主動(dòng)尋找更加豐富的輔教教學(xué)的多媒體資源，并通過恰當(dāng)?shù)男问皆谡n堂當(dāng)中展現(xiàn)，使之成為輔助課堂教學(xué)的有效資源。同時(shí)在課后延展階段，教師也要積極利用豐富的多媒體教學(xué)資源為學(xué)生提供課后自學(xué)的有效平臺(tái)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)是枯燥的這類印象。豐富的多媒體教學(xué)資源既可以通過教師在網(wǎng)絡(luò)中收集應(yīng)用，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主開發(fā)。為了更好地配合教學(xué)內(nèi)容，建議教師自行開發(fā)針對(duì)教材的系列微課。針對(duì)于高校學(xué)生的系列微課的設(shè)計(jì)須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與接受情況，時(shí)長(zhǎng)盡量控制在5～10分鐘，最多不可超過15分鐘。每一節(jié)課應(yīng)針對(duì)一個(gè)主題或內(nèi)容進(jìn)行精煉、準(zhǔn)確、清晰的闡述。同時(shí)微課在視頻設(shè)計(jì)方面也要盡量精美，有利于吸引學(xué)生觀看興趣。

（三）加優(yōu)化考核機(jī)制和形式

對(duì)于學(xué)生的考核機(jī)制，高校要根據(jù)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)調(diào)整目前的考核機(jī)制，可以加入對(duì)學(xué)生科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等實(shí)踐類學(xué)習(xí)成果的考核，通過考核內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的觀念，主動(dòng)加入實(shí)踐創(chuàng)造的教學(xué)課程和項(xiàng)目中。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的考核不應(yīng)該僅限于成績(jī)和績(jī)點(diǎn)，要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，督促學(xué)生用功在平時(shí)而不僅在期末;對(duì)于教師的考核機(jī)制，高校要把關(guān)教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)方案的對(duì)比，避免一些教師一味地按照自己的想法制訂教學(xué)大綱而與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生困惑等。另外，還要通過考核使教師了解和遵守教學(xué)紀(jì)律。

結(jié)束語(yǔ)

高校漢語(yǔ)言文學(xué)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生自身產(chǎn)生重要影響，還會(huì)對(duì)社會(huì)整體建設(shè)與發(fā)展帶來(lái)比較明顯的影響。因此，高校教師必須要重漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)，從創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容方面入手，更要做好教學(xué)模式、教學(xué)體系等方面進(jìn)行創(chuàng)新，要給學(xué)生提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)積累量，提升教學(xué)整體的豐富性，這樣才能更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

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