郭麗媛

關(guān)鍵詞：信息化教學;小學數(shù)學;教學能力;有效策略

互聯(lián)網(wǎng)承載許多新鮮的觀點與內(nèi)容，教師可以利用其影響力正面引導學生的數(shù)學學習。教師應迎上時代潮流，主動提升自身信息化教學能力，結(jié)合數(shù)學動畫視頻、趣味課件等信息課程方式讓學生熱愛數(shù)學，感受數(shù)理天地的魅力。信息化時代這一背景提高了對社會人才邏輯性思維和創(chuàng)新思維的要求，學校和教師可以抓住此機遇加強對學生數(shù)學核心素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過具體案例進行分析。

一、革新數(shù)學課堂，激發(fā)數(shù)學興趣

在互聯(lián)網(wǎng)教育的大背景下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到新興的教學模式，運用信息化工具來提高數(shù)學線上課堂質(zhì)量，充分利用現(xiàn)代信息科技創(chuàng)新和采用高效的教學方法。教師要主動革新授課途徑，去舊迎新。教師們不難發(fā)現(xiàn)部分小學生對學好數(shù)學缺乏一定信心。教師應改良日常的授課方式，讓小學數(shù)學課堂不再讓學生感到壓力和乏味，以嶄新的課堂來展現(xiàn)數(shù)學的奧妙和趣味。教師可以在線上直播中加入學生喜愛的事務，如數(shù)學發(fā)展歷史、數(shù)學知識的表情包或教師當年學習數(shù)學的體會等，讓學生的注意力始終集中在課堂上。教師必須要豐富教學方式，了解學生這個年齡段所流行的事物，在線上模式中結(jié)合生活實踐與數(shù)學教學經(jīng)驗，在信息化課堂的輕快氛圍下進行知識講解。

數(shù)學是一門涉及面較廣、綜合性較強的學科，僅僅通過課本的書面用語來表述數(shù)學公式和理論過于抽象和片面。在從前的數(shù)學課堂上，教師沒有信息化技術(shù)的輔助，很難讓學生始終把注意力集中在課堂上。學生對于老師講解的內(nèi)容難以提起興趣，甚至可能引起學生的厭學情緒。因此教師可以把信息技術(shù)引用到課堂上，通過投影來投放一些立體幾何圖形等等，從而讓學生能夠集中注意力。信息化模式正在被社會各個領(lǐng)域所廣泛接受與應用，于教育層面而言，它符合新課標對于教師的要求，能夠讓教師提升自身對于信息化作用的能力，從而加強教師自身職業(yè)素養(yǎng)。

二、注重個性發(fā)展，網(wǎng)絡現(xiàn)實結(jié)合

小學生對世界的新事物都充滿著熱情與好奇心，注意力容易被分散，想要讓學生專注于課堂教師就要從他們的內(nèi)心世界切入，了解學生的特性與喜好來制定合適的教學內(nèi)容。每個學生都是獨一無二的，他們有自己的優(yōu)缺點，自身的作息時間不同，對知識的接收能力不同，因此每個學生對于數(shù)學學習的感受、喜好偏向等都會有很大不同。這就要求教師在制定教學計劃時不能一概而論，要盡量考慮全面學生的情況。因此教師可以用信息技術(shù)來收集學生的相關(guān)信息，通過大數(shù)據(jù)來統(tǒng)計本班學生在數(shù)學方面的優(yōu)缺點，從而制定更加符合學生的教學計劃。這樣學生也可以更好地適應數(shù)學課堂的節(jié)奏，不會感覺學習比較吃力，增加小學生學習數(shù)學的信心。教師應支持學生選擇自己喜歡的學習地點以及學習方式進行數(shù)學的學習。

例如，在學習五年級下冊《探索圖形》一節(jié)時，教師可以在上課前一天利用網(wǎng)絡平臺布置任務，讓學生們尋找家中的幾何形物體并帶到課堂上來。如此一來，每個學生都參與到了課堂準備中，學生會對未學的課堂內(nèi)容產(chǎn)生好奇心理，從而帶著一種期待與積極的心態(tài)來迎接本課的學習。教師可以讓學生對同一物體的不同角度進行拍攝并上傳到數(shù)學線上平臺，讓同學們互相觀看照片，體會不同角度物體的變化，在實踐中探究數(shù)學規(guī)律。然后統(tǒng)計學生關(guān)于這一實踐內(nèi)容的答案，從而用大數(shù)據(jù)來總結(jié)出學生看事物的角度，并且運用不同的教學法來幫助學生更好認識同一物體的不同角度的原理。在課后，教師要鼓勵學生把數(shù)學知識運用到生活中，在日常也要細心觀察身邊的物品，實踐出真知。

三、重視教學反饋，師生共同進步

信息化發(fā)展使得教師的教學評估工作更加順利，這樣可以讓學生可以直接在線上參與反饋工作。有許多教學平臺可以清晰地總結(jié)反饋數(shù)據(jù)，便于教師了解學生的學習情況。教師可以在網(wǎng)絡平臺上實時評價學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)、平時成績和解決問題的速度。教師可以建立學生個人成長日志，對學生進行動態(tài)評價，關(guān)注每一位學生在數(shù)學學習過程中的變化。教師應針對每個層次學生的具體情況，及時調(diào)整與設計對應的數(shù)學題目。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的多樣資源去散發(fā)學生的數(shù)學思維、整合知識、從多個角度切入數(shù)學題目，漸漸提高小學生的知識應用本領(lǐng)。

教師能夠經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)來強化自己的信息化教學能力，研習新的教學理念從而優(yōu)化小學數(shù)學課堂，在互聯(lián)網(wǎng)資源對教育的滲透下提升教師的綜合素養(yǎng)。通過線上平臺，教師能夠了解到來自全國各地乃至外國的嶄新數(shù)學思想和教學方式，可以走在課堂革新的前線，將網(wǎng)絡上的建議聯(lián)系自身的真實教學情況靈活運用。

四、結(jié)語

綜上所述，信息化模式的運用確實對于小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提升起到了至關(guān)重要的作用。要想使信息化教學模式效用最大化，教師在其中發(fā)揮關(guān)鍵作用。教師要充分了解學生，熟悉信息化教學模式方法，合理運用，創(chuàng)新優(yōu)化，先學后教，以教導學，使教學效果最大化。

參考文獻

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