陳龍武

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);方法創(chuàng)新

在當(dāng)前新課程改革發(fā)展的背景下，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展以及創(chuàng)新小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育方法是目前重要的研究話題。小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和理解力比較弱，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平相對較低，所以學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙會逐漸增多，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級實施創(chuàng)新教育，從而有效減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能有多樣化的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、采用探索式教學(xué)方法，幫助學(xué)生獲得更多的知識

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中，教師可以采用探究式教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造探究式的問題情境，讓學(xué)生深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并在學(xué)習(xí)過程中逐步構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在教授《加法和減法（一）》的時候，為了讓學(xué)生深刻理解和記憶這個數(shù)學(xué)知識，教師可以給學(xué)生創(chuàng)造趣味性較強且有探究價值的問題情境，讓學(xué)生能夠在情境中與問題相結(jié)合。首先，教師可以使用多媒體軟件進行演示情境：校車有60個座位，小型巴士有25個座位，車上有四個座位，學(xué)生需要觀察這些車輛的照片，并通過這些照片創(chuàng)設(shè)出哪些問題，又應(yīng)該怎樣列出計算公式？考慮后，學(xué)生回答可以列出以下公式：60+25 25+4。接下來，老師再對加法計算的方法進行教學(xué)。其次，指導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)加法算法，首先要學(xué)會理解，計算兩位和十進制的加法時怎么計算60+25？教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，提出思考問題：“同學(xué)們，你們會使用哪些計算方法來進行加法運算？”學(xué)生在小組內(nèi)展開合作以及討論，相互比較一下哪個計算方法能更加有效且方便。通過這樣的探究式方法，學(xué)生可以更加積極地展開數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、結(jié)合生活實際，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)低年級的學(xué)生剛進入小學(xué)階段，還未沒有形成系統(tǒng)的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在他們的眼中，游戲?qū)λ麄儊碚f更有吸引力。因此，在數(shù)學(xué)課上，通過結(jié)合小學(xué)生的實際生活進行教學(xué)，以學(xué)習(xí)環(huán)境為生活，以學(xué)習(xí)內(nèi)容為生活，將學(xué)習(xí)活動活用到生活中。這樣一來，學(xué)生就能在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí)，課堂的氣氛也會更加活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到進一步提高。

例如，在一年級的“生活中的數(shù)”課上，學(xué)生們理解了“1像鉛筆一樣又長又細，2是鴨子浮在水面上…”的10個數(shù)后，引導(dǎo)學(xué)生思考說一說家里有幾口人，故事書有幾本，家里的玩具有幾個等。這樣一來，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)加減法等知識時，教師可以將知識聯(lián)系生活，學(xué)生聽課的效率也會大大提高。

三、創(chuàng)造民主化的學(xué)習(xí)空間，加強學(xué)生的交流和思考

要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，首先要創(chuàng)造一個民主開放的空間，讓學(xué)生的神經(jīng)能夠處于放松的狀態(tài)，讓學(xué)生的思維自由而完全流動。因此，教師在“講”的同時要注意學(xué)生的“說”，給學(xué)生一個自由的表達空間，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在進行“認(rèn)識圖形”這一知識點的教學(xué)時，為了更好地調(diào)動學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)的興趣，教師可以創(chuàng)造“圖形王國”的學(xué)習(xí)環(huán)境：“同學(xué)們，這些都是圖形，它們生活在圖形王國中，是王國非常重要的成員。讓我們一起找出這些圖片的秘密吧！”接著教師可以在軟件上顯示自己收集的各種尺寸的這些圖。老師：“這些圖太亂了，一起看真的很麻煩。大家開動腦筋想一想，幫幫老師該怎么分類它們呢？”老師可以選擇一個一致的數(shù)字，然后在學(xué)生的幫助下分類圖形，并分別介紹圖形的名字是誰，這種圖形有一個很好的名字叫“四邊形”。學(xué)生在各種各樣的圖形展示的時候，老師可以啟發(fā)學(xué)生做如下問題進行總結(jié)：“這些是我們今天知道的四邊形，那么，需要用什么好的方法記住它們呢？”“老師發(fā)現(xiàn)長方形和正方形有些相似。區(qū)別它們的好方法是什么？”通過交換話題，鼓勵學(xué)生進行分析和交談，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會得到有效的提升。

四、結(jié)語

總體來說，數(shù)學(xué)的知識非常抽象化，小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知能力和理解力比較弱，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平相對較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很難有效地集中注意力。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師必須根據(jù)數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，采用新型的數(shù)學(xué)教育方法。因此，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法，進而提高學(xué)生數(shù)學(xué)探究的興趣，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，教師通過結(jié)合小學(xué)生的實際生活的方法進行教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動學(xué)習(xí)，從而更好地提高數(shù)學(xué)的聽課效率。

參考文獻：

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