薛劍
關鍵詞:現(xiàn)實性數(shù)學教育;數(shù)學教學;應用價值
數(shù)學是一門與科技有著緊密聯(lián)系的學科,通過學習數(shù)學,學生的邏輯思維能得到有效的培養(yǎng),對他們日后的學習與發(fā)展也有著極大的好處。在教學改變背景下,現(xiàn)實性數(shù)學教育的作用逐漸顯露出來,要求小學教師重視現(xiàn)實性數(shù)學教學方法,借助此方法提升數(shù)學課堂教學的質量與效果。荷蘭數(shù)學家弗萊登塔爾在數(shù)學學科的改革發(fā)展中做出了很大的貢獻,他曾強調數(shù)學教育實踐對課程教育與學生學習的重要性,同時他所提出的概念也得到了人們的認可、采納,由此可見,小學數(shù)學教學中現(xiàn)實性數(shù)學教育的應用有一定積極意義。
一、小學教學中現(xiàn)實性數(shù)學教育存在的問題
(一)教學模式過于落后
隨著新課改政策的落實,現(xiàn)實性數(shù)學教育在小學數(shù)學教學中得到了廣泛的應用。但是,在應用現(xiàn)實性數(shù)學教育時還存在一些問題,如教學模式過于落后,缺乏創(chuàng)新性,導致小學數(shù)學教學質量無法得到全面提升,學生學習積極性逐漸降低,不利于數(shù)學教學的開展。
(二)未引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣
好的學習習慣不僅有利于學生適應新的學習環(huán)境,還能讓他們掌握、內化更多知識內容,從而更好地面對社會的發(fā)展。在實際現(xiàn)實性數(shù)學教育中,個別教師并未幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,也缺乏對他們能力素質的培養(yǎng)。雖然素質教育不斷盛行,但一些教師還會受到傳統(tǒng)思想的影響,只注重學生的學習成績,這也限制了學生的多方面發(fā)展。
二、小學數(shù)學教學中現(xiàn)實性教育的價值
弗萊登塔爾的數(shù)學思想包括了現(xiàn)實數(shù)學化與現(xiàn)實性。在他認為,因為人們有了實際需要所以才出現(xiàn)了數(shù)學,不管是其概念還是計算方法大多源自生活,所以數(shù)學也要回歸并應用于生活,這也是小學數(shù)學教學中現(xiàn)實性教育的價值所在。如教師在數(shù)學教學時要引導學生在生活中感受數(shù)學問題,并運用已學的知識技能將問題解決。其次,在現(xiàn)實生活中人們也會借助數(shù)學方法去了解并發(fā)現(xiàn)事物,這也意味著現(xiàn)實數(shù)學化實際就是不斷發(fā)現(xiàn)的過程。弗萊登塔爾曾說過,數(shù)學教學不能只將結果直接呈現(xiàn)給學生,而是要引導學生不斷探索,讓他們在自我發(fā)現(xiàn)的過程中掌握數(shù)學知識與技能。隨著我國教育的不斷改革,新課改政策得到了落實,其中也強調了數(shù)學的實踐性、應用性,所以學生應先熟悉數(shù)學知識背景,之后再利用基礎知識解決數(shù)學問題,讓學生的思維與實踐能力得到培養(yǎng)。
三、現(xiàn)實性數(shù)學教育在小學數(shù)學教學中的應用
(一)提高課堂的趣味性
小學生不善思考,且缺乏學習的主動性,在教學期間,如若教師只是一味地引導學生掌握如何解決數(shù)學問題,不僅會讓學生感到無聊、枯燥,還會使他們失去學習的樂趣。所以為了解決教學存在的問題,教師可運用現(xiàn)實性數(shù)學教育開展工作,這樣課堂的趣味性也會大幅度提高。與此同時,數(shù)學問題大多源自生活,但也不僅局限于生活,還要重視數(shù)學的本質,只有這樣,小學數(shù)學教學價值才能全面的發(fā)揮。
(二)依據(jù)教材內容培養(yǎng)學生解決問題能力
隨著新課改的落實,教師還要全面挖掘教材內容,通過數(shù)學符號的形式分析抽象的知識,不僅能讓學生高效的解決實際問題,還能提高他們的自學意識與自主分析、解決問題的能力。如四年級上冊的《簡單周期》課程教學中,學生感受并掌握了基礎的數(shù)學規(guī)律,并學會分析、總結。周期現(xiàn)象排列規(guī)律極為抽象,所以要求教師在教學過程中,借助圖文并茂的形式,依據(jù)生活素材引導學生學習。在教材中首先是紅黃兩色的小旗以及各種顏色的彩燈一字排開,通過讓學生觀察圖片,可發(fā)現(xiàn)彩旗與彩燈的排列都是有規(guī)律的。對于小學生而言,數(shù)學排列規(guī)律是抽象的概念,他們很難真正理解,而在現(xiàn)實生活中,很多物體的擺放都存在規(guī)律性,教師通過讓學生了解事物的排列順序,也能掌握其中的規(guī)律。此教學案例是借助相應情境讓學生學習并發(fā)現(xiàn)周期現(xiàn)象存在的排列規(guī)律,根據(jù)相應序號也能判斷其所代表的是什么物體。在教學中,教師引導學生自主學習或讓他們小組合作探究,都可幫助學生了解繪畫、列舉和運算等解決問題的手段。在學生探究周期規(guī)律的同時,也能體會到現(xiàn)實世界與數(shù)學之間存在的聯(lián)系,由此獲得學習成功的體驗。除此之外,教師還要引導學生重視生活中存在的數(shù)學問題,在教學期間教師不僅要傳授學生知識,還要引導他們觀察生活并站在數(shù)學的角度進行分析、思考,從而有效解決生活中存在的數(shù)學問題。這一過程是將生活中的問題抽象化,使其以數(shù)學符號的形式呈現(xiàn)在學生面前,而學生需用數(shù)學思維分析、思考,從而解決實際問題。
四、結語
總之,數(shù)學是一門與現(xiàn)實生活有著緊密聯(lián)系的學科,可以說,在人們的生活中,數(shù)學無處不在,教師是學生學習的引導者與指路人,只有全面發(fā)揮教師的作用,在現(xiàn)實性數(shù)學教育中才能讓學生感受到學習的快樂,感受數(shù)學具備的魅力,而這不僅有利于他們對知識的掌握,還能應用已學知識解決實際問題,在此背景下,學生的綜合能力與數(shù)學核心素養(yǎng)也能得到最大限度培養(yǎng)。
參考文獻:
[1] 邱夢婷.探討現(xiàn)實性數(shù)學教育在小學數(shù)學教學中的應用價值[J].魅力中國,2019(39):188-189.
[2] 陳國軍.探討現(xiàn)實性數(shù)學教育在小學數(shù)學教學中的應用價值[J].中外交流,2019,26(16):189.
[3] 戴小青.現(xiàn)實性數(shù)學教育在小學數(shù)學教學中的應用價值[J].讀與寫,2021,18(10):168.