張玉蘭

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;高品質(zhì)課堂;新課改

以往的小學(xué)英語教師在使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法進行教學(xué)時，學(xué)生們會在學(xué)習(xí)時感覺到枯燥、嚴肅和無聊，這也就導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣無法得到有效激發(fā)，需要很長的時間才能夠進入到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，而短短的四十分鐘更是難以達到高品質(zhì)的課堂?；诖?，小學(xué)英語教師需要改變這一現(xiàn)狀，通過制定出合理的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們可以快速地進入到高效學(xué)習(xí)狀態(tài)，利用可以利用的教學(xué)資源來助力高品質(zhì)課堂的構(gòu)建，提高學(xué)生們的知識理解能力、記憶能力以及拓展學(xué)生們的思維空間，讓學(xué)生們可以快速理解和掌握知識，可以將其更好地應(yīng)用在實際中，推動小學(xué)英語教學(xué)向前更好地發(fā)展。

一、加強師生互動，營造良好課堂氛圍

良好的課堂氛圍是構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂的基礎(chǔ)與關(guān)鍵，它會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率，需要小學(xué)英語教師重視起來。傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂氛圍過于嚴肅和枯燥，而且?guī)熒g基本上沒有互動。這樣的情況就會導(dǎo)致教學(xué)效率下降、學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理。基于此，小學(xué)英語教師可以通過加強師生互動來營造良好課堂氛圍，為構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂打好基礎(chǔ)。

本人在進行小學(xué)英語教學(xué)時，為了能夠構(gòu)建高品質(zhì)課堂就會加強在學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生們的互動，想要讓學(xué)生們真正地將我當(dāng)成一個伙伴和朋友，愿意接受我的引導(dǎo)和幫助，更好地學(xué)習(xí)英語知識。例如在日常的學(xué)校生活中，我就會關(guān)心和照顧學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們遇到了問題或者是困難，我會主動地幫助他們解決問題或者是疏導(dǎo)內(nèi)心。在課堂上，我不僅僅積極與學(xué)生們進行互動，而且還會給學(xué)生們充分的自主學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生們將自己的想法進行表達。在加強了師生互動之后，小學(xué)英語課堂氛圍變得更加融洽和歡樂，學(xué)生們都在積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，學(xué)習(xí)效率有了明顯的提升，這也表明了加強師生互動對于構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂起到了很好的推動作用。

二、開展英語游戲，提高教學(xué)趣味性

提高教學(xué)趣味性來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂的另一種有效方法，當(dāng)學(xué)生們具備較好的學(xué)習(xí)興趣之后，就會提高其學(xué)習(xí)效率，對于構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂很有幫助。利用游戲的方式來提高教學(xué)趣味性是最直接、最有效的，因為小學(xué)生對于游戲比較感興趣，所以設(shè)計和開展一些與英語相關(guān)的游戲就可以達到提高教學(xué)趣味性的教學(xué)目的。

本人在進行小學(xué)英語教學(xué)時，就會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計一些相關(guān)的趣味英語游戲，以此來提高教學(xué)趣味性。例如本人在進行“Where are you from？”這一課的教學(xué)時，我就開展了一項開火車的游戲，讓學(xué)生們自己說一個地名，然后將開火車的內(nèi)容用英語進行表示，在利用這樣的方式進行游戲之后，學(xué)生們不僅僅對于這一單元的內(nèi)容有了更好的學(xué)習(xí)興趣，而且在游戲過程中自身的口語表達能力也得到了相應(yīng)的提升。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計和開展英語游戲時，應(yīng)該針對課文內(nèi)容進行針對性設(shè)計，這樣才能夠發(fā)揮出游戲化教學(xué)的最佳效果，真正地起到提高教學(xué)趣味性以及激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，推動小學(xué)英語高品質(zhì)課堂的構(gòu)建。

三、開展綜合評價，幫助學(xué)生自我提升

真正的高品質(zhì)課堂是可以幫助學(xué)生們進行全面提升，讓學(xué)生們能夠真正地在學(xué)習(xí)中認識到自己的不足，繼而在正確方向的引導(dǎo)下進行改正，得到最佳的成長。因此，小學(xué)英語教師需要注重對于學(xué)生們的評價，通過開展綜合性評價來幫助學(xué)生們更好地認識自我、改善自我。

本人在進行小學(xué)英語教學(xué)之后，對于學(xué)生們的評價方式進行了改變，不再以傳統(tǒng)的教師評價作為主要的評價方式。我開展了小組內(nèi)部互評以及教師評價結(jié)合的綜合性評價。這種綜合性評價方式更容易讓學(xué)生們接受，尤其是小組內(nèi)部互評，通過組成不同的小組來進行組內(nèi)成員互評可以使得評價內(nèi)容更加具體。因為小組成員都是長期合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)和生活中更加了解自己的同伴，所以加上他們的評價會使得整體評價內(nèi)容更加的科學(xué)、合理，既有理論性評價，又有實際接觸和考察后的評價。兩者結(jié)合就可以真正的找到學(xué)生們的問題所在，繼而針對存在的學(xué)習(xí)問題進行改正。在開展了綜合性的評價方式之后，學(xué)生們不再像以往一樣不重視教師評價，而是針對評價內(nèi)容進行了認真思考和整理，結(jié)合自己的實際情況去結(jié)合，繼而進行改正。我對于學(xué)生們都會是一個月開展一次綜合性評價，讓學(xué)生們階段性地了解自己的問題繼而進行改正，不會將問題進行積累。經(jīng)過一段時間的綜合性評價之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績和精神面貌得到了有效的改善，這樣的教學(xué)表現(xiàn)也就說明了綜合性評價對于幫助學(xué)生自我提升以及構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂起到了很好的幫助作用。

總而言之，構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂需要教師們進行自我專業(yè)素養(yǎng)的提升，了解新的教育理念和教學(xué)方法，結(jié)合實際教學(xué)情況進行合理應(yīng)用，幫助學(xué)生們高效、高能的進行學(xué)習(xí)，達到構(gòu)建小學(xué)英語高品質(zhì)課堂的教學(xué)目的。

參考文獻：

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