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        情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探微

        2021-01-21 13:11:03吳娟
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年50期
        關(guān)鍵詞:高中化學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)

        吳娟

        關(guān)鍵詞:情境創(chuàng)設(shè);高中化學(xué)課堂;教學(xué)應(yīng)用策略

        隨著新課改工作不斷推進(jìn),從目前化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)要求來(lái)看,學(xué)生學(xué)科能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng),需要在一定學(xué)習(xí)情境中有效鍛煉。教師在情境建立的同時(shí)注重多樣化課程教學(xué)方式方法的應(yīng)用,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)階段。則學(xué)生能夠在情境中獲得啟發(fā),緊隨教師所把控的課程教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

        一、化學(xué)試題探究分析階段的情境建立

        在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探索分析階段,為避免學(xué)生認(rèn)知理解與課程教學(xué)過(guò)程存在某些沖突,幫助學(xué)生將自己的求知欲望與探索欲望增強(qiáng)。在情境建立階段圍繞問(wèn)題內(nèi)容,能夠給學(xué)生帶來(lái)最直觀的感受。因此教師要將課程教學(xué)重點(diǎn)明確起來(lái),通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境的有效途徑,幫助學(xué)生探索積極有效的課程學(xué)習(xí)方式方法。

        例如,從具備啟發(fā)性的問(wèn)題情境建立期間,我可以讓學(xué)生思索“苯酚與苯之間的分子結(jié)構(gòu)”差異性,詢問(wèn)它們是否具備共同性?學(xué)生由此就會(huì)聯(lián)系苯結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識(shí),思考羚基的引入會(huì)導(dǎo)致分子結(jié)構(gòu)變化的特征是什么。我?guī)椭鷮W(xué)生聯(lián)系自己以往學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí),做好對(duì)課程內(nèi)容探索與分析,此時(shí)情境創(chuàng)建就會(huì)更加具備針對(duì)性與有效性,學(xué)生能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)全面掌握。這類教學(xué)情境建立助力于課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行自我改進(jìn)與調(diào)整,就會(huì)將自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的探索欲望逐步增強(qiáng),在實(shí)踐中獲得探索分析的動(dòng)力,將一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析處理,提升課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

        二、注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)在情境教學(xué)法應(yīng)用價(jià)值

        化學(xué)教師在授課階段,應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)是具備實(shí)驗(yàn)探究的特性,即便最初進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探究分析都是圍繞理論為基礎(chǔ),但是實(shí)驗(yàn)探索能夠幫助學(xué)生深入了解化學(xué)概念,實(shí)現(xiàn)對(duì)各類化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入探索分析。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)階段能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,始終保持一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

        教師將這一堂課的探究分析主題目標(biāo)明確,讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)的途徑對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行深入性的探索與研究。學(xué)生能夠在實(shí)踐階段,深入到化學(xué)知識(shí)內(nèi)部,將自己所面臨的學(xué)習(xí)困惑集中進(jìn)行處理。在實(shí)踐階段學(xué)生始終是一種深入探索分析的狀態(tài),此時(shí)的化學(xué)知識(shí)更加富有吸引力,情境創(chuàng)建能夠滿足學(xué)生探索分析的需要。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主性的歸納總結(jié),將邏輯思維與推理能力逐步強(qiáng)化,了解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)規(guī)律的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面掌握。

        三、注重教學(xué)情境與社會(huì)生活之間的緊密聯(lián)系

        高中生在化學(xué)知識(shí)探究分析階段,結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及基本認(rèn)知,能夠達(dá)到理想化的課程學(xué)習(xí)效果。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)一些事物的分析判斷,都是從對(duì)其主觀判斷以及感性理解所開(kāi)展的。學(xué)生對(duì)各類生活實(shí)際的現(xiàn)象有一定的印象,通過(guò)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展與延伸,能夠體會(huì)到化學(xué)式無(wú)處不在。當(dāng)教師有意識(shí)生活類的情境創(chuàng)建,能夠給學(xué)生帶來(lái)新的啟迪。教師就能在課程教學(xué)指導(dǎo)階段,體會(huì)到化學(xué)對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、科研制作的重要影響意義。

        例如,我可以讓學(xué)生從舉例開(kāi)始,讓學(xué)生思考“金屬腐蝕的原因有哪些?”“金屬腐蝕的具體現(xiàn)象是什么?”“你知道如何利用化學(xué)知識(shí)去控制金屬腐蝕問(wèn)題嗎?”這類導(dǎo)入性的問(wèn)題,就是將社會(huì)生活實(shí)踐案例提供給學(xué)生的有效途徑,學(xué)生能夠體會(huì)到化學(xué)知識(shí)應(yīng)用價(jià)值,并感悟化學(xué)知識(shí)與實(shí)踐之間緊密聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng),在實(shí)踐探索階段就能將自己的科學(xué)態(tài)度逐步養(yǎng)成,獲得創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力。

        四、利用多媒體技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)優(yōu)化

        教師在實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)期間,注重對(duì)各類科學(xué)技術(shù)的有效性應(yīng)用,能夠?qū)鹘y(tǒng)課程教學(xué)的弊端問(wèn)題有效控制處理。教師將多媒體技術(shù)手段進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用,能夠?qū)⑶榫车尼槍?duì)性與有效性提升。通過(guò)多媒體硬件設(shè)施與軟件的配合應(yīng)用,學(xué)生在化學(xué)知識(shí)探索分析階段,能夠有效了解各類化學(xué)反應(yīng)的基本特質(zhì)。教師利用多媒體技術(shù)輔助情境教學(xué),并將各類資源條件整合利用起來(lái),學(xué)生通過(guò)對(duì)各類化學(xué)實(shí)驗(yàn)或化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析,激發(fā)自己的動(dòng)手操作欲望。此時(shí)學(xué)生真正的走入課堂之中,將自己的課程學(xué)習(xí)主體意識(shí)不斷提升。顯然多媒體技術(shù)應(yīng)用相對(duì)于傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式有自身的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)建起來(lái),學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流更為積極有效,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力有效鍛煉,則情境教學(xué)配合多媒體教學(xué)的價(jià)值影響作用由此展現(xiàn)。

        五、結(jié)語(yǔ)

        總而言之,情境教學(xué)法為高中化學(xué)課堂創(chuàng)造了很多新生性因素,無(wú)論對(duì)教師的教學(xué)指導(dǎo)工作,還是對(duì)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),都起到了有效的促進(jìn)作用,實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)、高效學(xué)習(xí)?;谇榫辰虒W(xué)的優(yōu)勢(shì),相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)中要繼續(xù)發(fā)揮其教學(xué)專業(yè)性,使創(chuàng)設(shè)的情境信息化、生活化、實(shí)踐化,達(dá)到拓展課堂、活化課堂的目的,有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散其活躍創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其化學(xué)核心素養(yǎng),讓高中化學(xué)教學(xué)更上一層樓。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曾祥達(dá).情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(下),2016(01):90.

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