【摘要】對于整個初中階段的數(shù)學教學工作來說，最為重要的就是復習課的教學。該教學工作不僅會對學生的知識掌握情況造成影響，同時與學生的知識運用能力之間也存在密切聯(lián)系。而在以核心素養(yǎng)為導向的教學背景下，數(shù)學教師所要做的就是對復習課教學工作進行創(chuàng)新，全面提升實際教學效果。所以下文就將對核心素養(yǎng)導向的初中數(shù)學復習課教學策略進行討論。

【關鍵詞】核心素養(yǎng);初中階段;數(shù)學學科;復習課教學

當前我國的教育改革工作已經開始朝向更為深入的方向開展，隨之教育理念以及教學方式等也都發(fā)生了一定程度的改變。再加上教育部門正在大力推行核心素養(yǎng)這一教育理念，所以任何教學階段以及教學科目的教師，其在實際教學工作中都要重視并主動培育學生的核心素養(yǎng)，在落實教學任務的同時，也使學生可以實現(xiàn)綜合性成長。即使是初三的數(shù)學教師要開展復習課教學工作，帶領學生對知識點進行復習，也需要將核心素養(yǎng)當作教學導向，對學生核心素養(yǎng)進行培育。但當前大部分初中數(shù)學教師對于核心素養(yǎng)的培育意義以及培育技巧并沒有過多的了解，同時該教育工作也始終無法落實。

1初中數(shù)學復習課現(xiàn)狀

1.1課堂氛圍較差

理想的課堂氛圍不僅可以使學生以更為主動的態(tài)度參與到學習活動之中，同時還可以提高學生的學習效果。雖然當前大部分初中教師都認識到了提升課堂氛圍的重要性，同時也會主動為學生營造出更好的課堂氛圍。但經調查結果可以顯示，當下大部分初中數(shù)學教師的課堂氛圍基本上都較為枯燥以及沉悶，并沒有達到理想狀態(tài)。而學生長期在這樣的學習氛圍下，其不僅會逐漸降低自身對于數(shù)學的學習興趣，同時學生的實際學習效果也很難得到保障。

1.2學生缺乏較強的學習積極性

當前大部分初中階段的學生認為學習數(shù)學就是為以后的考試而做準備，所以在學習數(shù)學的過程中不僅沒有較為積極的學習態(tài)度，同時整個學習狀態(tài)也并不理想。除此之外，還有一部分學生雖然在剛上課的時候，會集中精神認真聽講，但一些理解能力或基礎較差的學生，會慢慢跟不上教師的講課進度而導致思想上的走神。長期以來這些學生不僅會降低自身的學習自信心，同時其學習積極性也會逐漸丟失。

2核心素養(yǎng)導向的初中數(shù)學復習課教學相關策略

2.1差異化復習策略

由于不同學生所具備的學習能力以及學習基礎都存在一定的差異，所以初中數(shù)學教師在開展復習課教學工作時，如果仍使用以往較為傳統(tǒng)的教學模式，那么對于學習能力本來就比較好的學生，其學習效果以及學習成績等根本無法得到明顯的提升。而對于學習能力較差的學生，其在復習過程中又會顯得比較吃力，最終的復習效果也并不能得到保障。所以針對這一問題，教師所要做的就是以學生的實際學習情況為基礎，對學生進行階層性的劃分，然后使用差異化教學模式開展復習課教學工作。在具體的復習階段，教師首先需要在平時就對學生的學習能力以及課堂表現(xiàn)情況等進行觀察，然后以此為基礎對學生進行劃分。劃分結束后，教師可以制定一些更為嚴格或難度較高的學習任務，將其布置給學習能力較強的學生。這些高難度學習任務不僅可以進一步拓展優(yōu)秀學生的思維能力，同時還可以呈現(xiàn)出一定的拔高效果。接著教師還可以將基礎的數(shù)學公式以及數(shù)學概念等進行歸類，然后向基礎較差的學生布置相應的學習任務組織其進行學習，以此來扎實這些學生所掌握的基礎知識。數(shù)學教師通過該教學方法的使用，不僅可以提升自身的教學質量，同時全班同學的復習效果也可以因此得到保障。

2.2引導學生進行自主復習

由于在學生進入復習階段之前，其已經對數(shù)學知識進行了一遍系統(tǒng)性的學習，所以教師首先要讓學生清楚的了解自己哪一部分的知識點掌握的并不牢固，然后在復習階段有意識的、重點復習該部分知識點，只有這樣學生的復習效果才可以得到保障。在此過程中，教師可以組織學生對所學知識進行一個系統(tǒng)性的回顧，或根據(jù)實際分析內容為學生編寫試卷組織學生進行隨堂測試，以此來使學生可以清楚的認識到哪些知識時自己需要重點復習的。接著在實際復習過程中，教師可以挑選出大部分學生的掌握程度都比較差的知識點，讓學生共同對該知識點的掌握方法以及涉及數(shù)學問題的解題技巧進行討論交流。比如，教師在帶領學生復習與三角形相關的知識點時，可以先組織學生自行總結三角形的定理?？偨Y完畢后，教師便可以將學生進行小組的劃分，組織學生以小組的形式對于全等三角形以及相似三角形等相關證明問題的解題技巧進行討論總結。這樣一來不僅學生對于該部分知識點的掌握情況可以變得更為牢固，同時學生在學習過程中的主體地位得到有效突出，從而學生的復習效果也會因此得到保障。

3結束語

總之，當前初中階段的數(shù)學教師首先要緊跟教育改革工作的開展腳步，對自身教學觀念進行轉變。其次在以核心素養(yǎng)為導向的教學背景下，其在數(shù)學復習課堂上，可以通過使用差異化教學模式或帶領學生進行自主復習等方式完成復習課教學工作的開展。這樣一來不僅教學效果可以有所提升，同時學生也會以更為理想的學習狀態(tài)參與到復習活動中，提升復習效率。

參考文獻：

[1]郭秀蘭.核心素養(yǎng)導向的初中數(shù)學復習課教學策略[J].學苑教育，2020（08）：47.

[2]嚴云霞.核心素養(yǎng)導向的初中數(shù)學復習課教學途徑[J].新智慧，2019（31）：68.

作者簡介：倪修蘭，1984年，女，江西省九江市永修縣，漢，九江市同文中學初三年級，中學一級教師，教育碩士學位。

課題編號：JJSX2021-236，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學錯題資源的實踐研究。