王軍霞

摘 要：教師應(yīng)積極為農(nóng)村留守兒童的健康成長創(chuàng)造一個和諧、優(yōu)良的成長環(huán)境，要想方設(shè)法上好第一堂數(shù)學課，讓興趣吸引學生，并注意分類施教和分層施教同步；注意情感教育和知識教育的融合，并能積極開展農(nóng)村留守兒童學習情況的調(diào)查和課題研究，就有可能能讓農(nóng)村留守兒童重視數(shù)學學科的學習，從而促進數(shù)學教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：留守兒童；數(shù)學學科；德育教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）02-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.02.014

當前，隨著社會的發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動力進城務(wù)工，留守兒童的教育問題已經(jīng)成為廣大a農(nóng)村教育工作者必須面對的新課題。這些孩子的父母長期在外務(wù)工，由爺爺奶奶或親戚承擔平時的監(jiān)護和教育任務(wù)，家庭教育相對滯后和缺失，學生在心理和行為上表現(xiàn)出對學科教學的漠視，這對教師的教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。數(shù)學是一門基礎(chǔ)性和創(chuàng)新性很強的學科，新課程標準更加重視學生分析和解決問題能力的培養(yǎng)和提升，與社會生活實際聯(lián)系日趨緊密，留守兒童家庭教育的嚴重缺失導(dǎo)致學生心理上放大了數(shù)學學習過程中出現(xiàn)的困難，社會基本生活常識的缺乏又使其克服困難的信心受挫，導(dǎo)致出現(xiàn)應(yīng)付或抄襲作業(yè)來對付老師檢查的現(xiàn)象。學生認為，只要老師檢查過關(guān)就完成任務(wù)了，久而久之，學習成績就開始下滑，這給數(shù)學教學質(zhì)量的提升帶來了新的挑戰(zhàn)。本人所在學校屬于農(nóng)村留守兒童集聚的地方，下面就如何讓農(nóng)村留守兒童重視數(shù)學的學習這一課題談?wù)勛约旱膸c體會。

一、上好第一堂課，讓興趣吸引學生

第一課堂至關(guān)重要，學生對教師懷著極高期待，這種認同感會在他們的頭腦中持續(xù)很長的時間，一旦師生產(chǎn)生共鳴，教師的教學就等于成功了一半。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性和思維性很強的學科，在課堂內(nèi)同學生的初次交流中，教師既要從言談舉止等細節(jié)方面力求做到恰如其分，又要從教學設(shè)計方面體現(xiàn)出自身高超的專業(yè)素養(yǎng)，還要從教學評價方面展現(xiàn)出高尚的師德水平和對學生真誠的關(guān)愛，當教師征服了學生，學生才會從內(nèi)心深處產(chǎn)生對教師的尊敬甚至是崇拜，所謂“親其師，信其道”，說的就是這個道理。作為農(nóng)村留守兒童，從家庭得到的關(guān)愛相對較少，內(nèi)心深處渴望著能得到高素質(zhì)教師的教學指導(dǎo)和真心呵護，教師的第一印象將會激發(fā)起學生意想不到的內(nèi)驅(qū)力，為后期的教學起到重要的導(dǎo)向作用。

二、分類教育和分層施教同步

由于農(nóng)村留守兒童家庭教育的缺位、自信心的缺乏和學習動力的缺失，在平時的課堂教學中出現(xiàn)了許多問題，我主要以問題為導(dǎo)向，采取分類教育和分層施教的方法。

1.有些學生思想消極，只是在外力的強制下被動到學校完成學業(yè)，對于為什么要上學，為誰而學缺乏基本的認識，對于自身未來的人生和學業(yè)規(guī)劃更是無從談起，對于這一類學生主要以思想教育為主。我通過打電話或家訪，詢問他們的親人朋友等方式，多方掌握第一手資料，幫助他們端正思想認識、樹立人生目標、規(guī)劃學業(yè)生涯。通過反復(fù)的交流、引導(dǎo)和教育，在情感上獲得他們的信任，進而讓他們產(chǎn)生了學習的內(nèi)驅(qū)力。

2.有些學生很有上進心，懂得學習機會的來之不易，但是思維狹窄，方法欠缺，學習效率低下，對于這一類學生主要以學法指導(dǎo)為主。我通過分析他們的思維方式和學習方法中存在的問題，有針對性地幫助他們指定個性化的學習方案，跟蹤指導(dǎo)和調(diào)整，逐步幫助他們找到符合自身實際的學習方法。

3.有些學生平時疏于管教，和家長溝通不暢，逆反現(xiàn)象嚴重，性格偏執(zhí)，行為極端，教育難度較大，對于這一類學生主要以思想教育、行為矯正和心理輔導(dǎo)為主。我通過與班主任及家長溝通，引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變認識態(tài)度，反復(fù)矯正他們的不良學習行為，同時開展積極的心理輔導(dǎo)和行為干預(yù)。

三、情感教育和知識教學融合

著名教育家蘇霍姆林斯曾說：“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個兒童看到人的心靈美，珍惜愛護這種美，并用自己的行動使這種美達到應(yīng)有的高度?！边@里的“看到人的心靈美”，簡而言之，就是要我們注意教學中的情感教育。為了凸現(xiàn)情感教育，在教學目標的設(shè)計上，我把數(shù)學知識和生活常識緊密聯(lián)系起來，把愛心、耐心、恒心和信心始終貫穿在教學的全過程，把尊重他們的主體意識和個性發(fā)展放在了知識教學的前面，努力營造寬松、和諧和充滿愛的氛圍，因為我深知，與你一同笑過的人，你很快就會將他忘記，與你一同哭過的人，你卻永遠不會忘記他，因此，我同學生的感情是建立在這樣一種渾然天成的過程中的。所以學生格外喜歡我，也喜歡我的課堂，我們班的數(shù)學成績也因此一直穩(wěn)居年級前列。

四、把德育滲透到課堂，讓德育發(fā)揮威力

毋庸置疑，德育的力量已經(jīng)遠遠超越了知識本身，學生的行動是思想的反應(yīng)，學生的學習歸根結(jié)底是內(nèi)心的升華，沒有了德育就產(chǎn)生不了學習的意愿、自主、信心和堅持。雖然賞識教育備受爭議，但教師在課堂中適時地肯定、鼓勵和表揚是非常重要的，學生身心發(fā)展的特點決定了他們渴望被反復(fù)的肯定、沒有學生會在教師的指責當中產(chǎn)生學習興趣，樹立學習信心。農(nóng)村留守兒童由于特殊的成長環(huán)境，心理上更需要教師對他們成長的關(guān)注、關(guān)愛，個性的尊重、理解。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，德育教育在數(shù)學教學中的滲透絕不是虛無縹緲的，數(shù)學的教學最終是要走進生活，教師對德育教育的用心程度決定了學生對教師教學的認可度。

五、開展農(nóng)村留守兒童學習情況的調(diào)查和課題研究

隨著城鎮(zhèn)化步伐的加速推進，農(nóng)村空心化現(xiàn)象越來越嚴重，留守兒童數(shù)量也越來越龐大，而其身心發(fā)展尤其是品德、心理健康成長方面存在的問題也日益凸顯，需要我們高度重視。開展針對性地調(diào)查和課題研究，對于分析留守兒童心理、制定科學的轉(zhuǎn)化措施、開展有的放矢的教學輔導(dǎo)非常必要。

農(nóng)村留守兒童兩極分化的現(xiàn)象突出，數(shù)學學習效果普遍較差，主要是因為行為習慣較差，心理出現(xiàn)偏差，監(jiān)護管理不夠強，監(jiān)護人自身素質(zhì)偏低，家庭教育缺失等綜合因素所致。了解了問題的成因，教師才有可能進行有針對性的科學分析，以問題為導(dǎo)向研究解決的辦法，為監(jiān)護人提出合理的教育策略和指導(dǎo)。

農(nóng)村留守兒童也是祖國的未來，是教育現(xiàn)代化不可缺少的組成部分。作為農(nóng)村一線教師應(yīng)當積極為他們的健康成長創(chuàng)造一個和諧、優(yōu)良的成長環(huán)境，要想法設(shè)法為課堂學科教學固本強元；應(yīng)該在教學活動中多滲透情感教育，多關(guān)愛留守兒童，努力探索解決留守兒童問題的新的途徑，用熱情和愛心架起他們學習知識的橋梁，心有所致，愛有所致，數(shù)學課堂教學才能終有所成。